摘要：成本會計課程注重學生的實際核算能力，因此對于核算內容的講解和練習是課堂上的主要內容，需要占用課上80%的時間，這樣才能使學生對核算內容進行較好的掌握，并通過練習進一步加深印象，取得良好的教學效果。

　　關鍵詞：成本會計,會計制度,經濟措施

　　成本會計的核算較為復雜，因此在講解核算例題的時候，教師要細化核算步驟，分步驟進行講解，講解過程中需要關注20%接受知識較慢學生的情況，如有需要可以放慢講解速度，如果個別同學實在接受較為困難，則需要照顧大多數(shù)同學的學習進度，對個別接受較慢的學生下課后單獨進行輔導。成本核算例題講解后，要對應相關內容給出適當?shù)木毩暎⒃谡n堂上讓學生完成練習，這樣可以使學生強化所學知識，有問題可以當場進行指導，及時反饋給其他同學，防止出現(xiàn)類似的錯誤。經過實踐證明，課上練習的效果遠遠大于課下作業(yè)，現(xiàn)在很多院校十分注重課上教師的講解而忽略課上練習，對于成本會計的教學而言，這是十分不可取的。

　　在本次課程結束之前，教師需要對本次課程的內容進行全面的總結。除此之外，應當進行重點難點分析，讓學生更清楚地了解本次課程的重點內容以及應當注意的難點問題，有利于學生課后的復習與提高。同時可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。此外，針對接受知識較慢的20%的學生，要做好課后的輔導，使其掌握相關知識，為以后課程做好鋪墊。

　　將“二八理論”應用到教學中，教師首先要對教學對象進行詳細了解，并進一步劃分:80%的學生能快速的接受知識，而另外20%的學生則接受較慢。只有掌握了學生具體情況，才能采用不同的教學程序和方法，因材施教，使教學達到事半功倍的效果。針對接受知識較慢的20%的學生，需要提醒其進行課前的預習，先將需要課上講授的知識進行事先的學習，這樣有助于其在課堂上快速的接受知識，跟上其他同學的進度，避免其因為自己的接受速度問題而對成本會計課程產生抵觸情緒。

　　新知識的講授需要用原有知識作為鋪墊，只有這樣，教學過程才能做到有效的銜接，學生接受起來也較為容易。知識引入部分用到的內容多為原有知識，在這個階段中，教師不能一味地陳述知識，要調動學生的積極性，使學生真正的回憶原有知識，達到復習舊知識，準備接受新知識的目的。在這個階段中，教師要擅長對學生進行啟發(fā)性回憶，或者可以直接對學生進行提問。在啟發(fā)或者提問的過程中，尤其要注意20%學生的狀態(tài)和知識掌握情況，為下面知識的講解做好鋪墊。在課程引入階段，可以嘗試讓學生扮演老師的角色，進行原有知識的回憶，這樣可以調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。如果采用此種形式，則需要課前進行相應的布置和安排。

　　對于概念性的理論知識，在講授過程中要注意對概念的解釋，要淺顯易懂，同時還要注意對概念的擴展，相關的知識也要涉及全面，這有利于學生對知識的理解和掌握，擴大學生知識面。為了增加知識容量，取得更好的教學效果，課堂上可以采用多媒體教學，多媒體的優(yōu)點不僅體現(xiàn)在用豐富多彩的表現(xiàn)形式來提高學生的學習興趣，對于大學生而言，多媒體教學可以承載更多的知識量，增加課堂授課容量，擴大學生的知識面，進而開闊學生的視野，使學生對專業(yè)知識的理解不僅局限于書本，使之有更廣闊的知識接觸空間。對于概念性知識的講解，時間應掌握在20min左右，利用有限的時間使學生接觸到更多的內容。