論文摘要：藝術(shù)設計還是一個綜合性的設計活動。任何藝術(shù)設計都不是一個或兩個學科能夠完成的，在實現(xiàn)階段是一個工業(yè)化的過程，在紙上的創(chuàng)意只是一個概念的產(chǎn)生過程。文章發(fā)表在《全球教育展望》上，是教育論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　論文關(guān)鍵詞：高校,藝術(shù)設計,創(chuàng)新,審美

　　一、當前藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展形勢

　　1.藝術(shù)設計專業(yè)在當前社會的形態(tài)。在市場經(jīng)濟的發(fā)展下，中國高等學校的設計教育也逐步發(fā)展起來，高校藝術(shù)設計教育肩負著為社會培養(yǎng)急需的專門人才的重任。目前，各高校設置藝術(shù)設計專業(yè)如雨后春筍般增長，除了原有的各大美術(shù)學院和工業(yè)類設計院校開設藝術(shù)設計專業(yè)以外，各大綜合類等高校也相繼開始了藝術(shù)設計專業(yè)。

　　中國高等學校藝術(shù)設計教育是隨著市場經(jīng)濟建設發(fā)展起來的，高校藝術(shù)設計專業(yè)的設置在表面繁榮景象下也存在著諸多問題。高校藝術(shù)設計教育應該盡快順應新形勢下對設計人才的需求，結(jié)合學校辦學優(yōu)勢，整合優(yōu)化相關(guān)專業(yè)課程和部分基礎(chǔ)課程，構(gòu)建一套符合自己特色的現(xiàn)代藝術(shù)設計教育體系，增強學生的實踐能力與市場意識，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新能力和設計審美能力的人才。

　　2.藝術(shù)設計專業(yè)在教育中出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)在很多新開設藝術(shù)設計專業(yè)的綜合類高校沒有針對自己地區(qū)與學校實際情況的基礎(chǔ)下，照搬其他高校藝術(shù)設計專業(yè)的專業(yè)設置模式，片面的照搬照抄，課程體系過于大而全，分散了人力財力，造成資源浪費。

　　在藝術(shù)設計實際教學中，一些高校缺少在專業(yè)設計和教學實踐兩方面都優(yōu)秀的教師，特別是跟風新開設藝術(shù)設計專業(yè)的學校，沒有相應的專業(yè)教師，又急于招生，其師資多為純繪畫專業(yè)教師轉(zhuǎn)行做藝術(shù)設計教學，教學質(zhì)量可想而知。還有的學校人才儲備不充分，年輕化、無教學經(jīng)驗，沒有學科帶頭人。

　　教學中，往往注重實際操作，注重短期即得的視覺效果，急于跨入專業(yè)范疇，忽視專業(yè)理論知識學習的重要性，誤認為理論知識是紙上談兵，沒有引起教師和學生的重視。但是藝術(shù)設計是一個綜合知識體系，每個專業(yè)體系都是建立在理論知識之上的，理論知識反映了一個學科的發(fā)展規(guī)律、歷史與現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展方向。沒有設計理論知識的引導，學生往往會陷入形而下的盲目操作，缺乏最基本的理論知識，其設計作品便會缺乏深度，畢業(yè)后也無法自我提高。這是各高校亟待解決的問題。

　　二、藝術(shù)設計教育的創(chuàng)新

　　加強提高教師的專業(yè)水平。由于藝術(shù)設計專業(yè)的學科前沿性，該專業(yè)的教師必須保持自己的專業(yè)知識與社會的同步，甚至要具有一定的前瞻性。而這些知識在現(xiàn)代的更新率非?？?，這更需藝術(shù)類教師的自我學習能力非常強，學校體制也應給予一定的支持，為教師提供報考在職研究生，助教進修班，在職進修研究生課程學習的信息和機會。

　　作為現(xiàn)代的，開放的大學，它與社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技進步有著越來越密切的聯(lián)系，高校教師應當運用已掌握和創(chuàng)作的科研成果，通過學術(shù)報告、科技咨詢、培訓人才等方式來推廣成果新工藝、新技術(shù)。使其拓展知識面，練好基本功，使青年教師盡快成才。

　　經(jīng)過以往的教學經(jīng)驗總結(jié)，反復實踐以后建立了立體化課堂的教學形式，就是把以前理論與寫生分開進行的教學體系打破，使學生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，互相推動、交叉進行。針對學生實踐，藝術(shù)設計課程要求學生學習必須有實驗性和實踐性的特點，這與傳統(tǒng)的課堂學習有較大的差距。那么立體化教學體系的建立解決著這一矛盾。

　　以課堂寫生實踐為主的輔導性學習實踐保證了學生基礎(chǔ)理論掌握和基本實踐能力的培養(yǎng)。其目標為使學生在課堂學習之后掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識和相關(guān)專業(yè)應用技能。

　　當然，高校的專業(yè)設置應考慮的因素還有很多，需要總結(jié)改革的地方也有很多。尤其針對某一院校而言，學校的辦學指導思想、辦學類型定位、辦學層次定位、培養(yǎng)目標定位、服務面向定位將直接關(guān)系到專業(yè)的設置問題。我們只能就藝術(shù)設計專業(yè)總體的角度提出一些創(chuàng)新想法為教學提供一個參考。

　　雙核心期刊投稿須知：《全球教育展望》由國家教育部主管、華東師范大學主辦、教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所編輯,聯(lián)合國教科文組織國際教育局、國際課程研究促進協(xié)會協(xié)辦，為全國教育類核心期刊，該刊歷史悠久，創(chuàng)刊于1972年，原系《外國教育資料》。

　　參考文獻:

　　[1]方松林.高校藝術(shù)設計教育的發(fā)展與創(chuàng)新.美術(shù)大觀，2009.9.