在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué),會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng),也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,人類已進(jìn)人信息時(shí)代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注,多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動(dòng)畫于一身,以其特有的鮮活與生動(dòng)緊緊抓住廣大師生,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性,一種新的手段走入課堂,給課堂帶來(lái)了生機(jī)活力,也給教師和學(xué)生帶來(lái)了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué),怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益,這是我們必須研究的問題。

　　為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀,筆者對(duì)漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪。通過對(duì)走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。

　　一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢(shì)

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣,既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　　2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化

　　多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有利于幫助學(xué)生理解概念,掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn),而原子是看不見摸不著的,學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例,幫助學(xué)生建立原子概念。

　　3、增大教學(xué)信息量

　　利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。

　　二、不足之處

　　多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用,的確帶來(lái)了不少有利之處,可是與此同時(shí)它也帶來(lái)了不少負(fù)面影響。

　　1、節(jié)奏過快

　　在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,忽視了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié),屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多,轉(zhuǎn)瞬即逝,好多學(xué)生來(lái)不及記筆記、來(lái)不及思考,導(dǎo)致學(xué)生上課只動(dòng)眼,不動(dòng)腦,不動(dòng)手。

　　2、信息容量過大

　　在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),忽視了學(xué)生的接受能力,憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給予的內(nèi)容太多,課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)?ldquo;電”灌,甚至是人灌+電灌。這樣,師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　以上問題的存在,必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,因此必須正確對(duì)待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具,一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),但對(duì)于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來(lái)說(shuō),不是一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué),決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能,在教學(xué)中,他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析選擇最有效的教學(xué)手段。