前言：“聽、說、讀、寫、譯”這五點是英語學習中的五要素。而“說”的能力是現階段我國大多數英語學習者學習中最薄弱的環節。在英語教學的培養訓練中，把握這五種技能之間的內在關系，突出對學生口語的訓練，有助于學生學習英語能力的提高。初中階段是英語學習的基礎性階段，英語教師應利用英語課堂來培養學生的口語能力，使其在未來的學習之中利于不敗之地。

　　1.我國初中生口語能力較弱的原因

　　1.1 初中生普遍對英語口語不夠重視

　　初中生普遍對英語口語不夠重視，學習中他們最重視的是語法，是閱讀和分析課文，或者聽力的練習。對他們來說，英語只要肯下工夫，多做點題，英語的成績自然就會很好了，題海戰術相對有效，而從來不注意自己本身的聽說能力。他們有這種想法的根本原因就是我國的應試制教學模式導致他們對英語口語的應用重視不夠。

　　1.2 環境因素約束著對口語能力的提高

　　環境因素是指社會文化的語境，是語言形式賴以生存的社會文化形態。環境因素涉及到人類生活的各個方面，從人的衣食住行到風俗習慣以及價值觀念等方面。文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化的載體。任何語言都不可能脫離文化而單獨的存在。作為一種社會文化現象，語言被人們用來在社會文化語境中進行交際。而我們的學生恰恰缺少了這樣的語言環境，這也就限制了學生口語能力的提高。

　　1.3 英語口語教學模式過于落后

　　現階段我國初中階段的口語訓練還大多局限于聽聽課文的錄音帶或光盤，然后跟著磁帶朗讀課文，糾正單詞的發音等。其實這樣學習外語的模式都是空理論，屬于紙上談兵，沒有實際的應用價值。我們學習一門語言的目的就是為了能夠與其他人進行交流。如果學生只有看著書本才可是應用，那這樣的學習就毫無意義。

　　1.4 缺乏英美文化背景知識導致漢語式的英語出現

　　學習英語語言不但要學習它所包括的詞匯，語法，單詞的發音，還應該了解西方的國家的文化背景，風俗習慣等等。如果不了解文化差異就會造成語言選擇上的失誤，就會出現把漢語用語套用到英文交際中的現象，就出現了中文式的英語。因此英語教師除了要教授學生英語基礎知識以外，還要教會他們學會用西方人們的文化標準來判斷和理解語言，避免與西方人進行交流時產生誤解。

　　2.初中英語教師在培養學生口語能力時需要注意的問題

　　2.1 初中英語教學大綱對學生的要求

　　《初中英語教學大綱》中明確提出：義務教育結束時，學生應能從口頭和書面材料中獲得所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學進行簡單的口頭交流，能對事物進行簡單的描述并作出自己的判斷。《初中英語課程標準》對于初中一、二、三年級的英語“說”的能力也提出了非常細致的要求：主要包括要求學生要能夠運用自己的語言，參與到課堂的活動中去;在口語表達的過程中，要求學生的語音、語調自然，語氣恰當。一般來說，衡量英語口頭表達能力的主要標準有：語言的準確性和得體性;語音、語調是否正確，口齒是否清楚;話語組織是否合理;口語表達的流利程度;語法是否正確，用詞是否恰當，語言是否符合表達習慣。這些是衡量會話能力的主要標準，針對這些標準，要提高英語口頭表達能力，就要采取相應的訓練方法，方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。

　　2.2 英語教師要進行理論學習，積極參加培訓

　　教師在學習了《教學大綱》、《課程標準》的基本精神的同時，也要積極參加國家和地區舉辦的各種培訓活動。此外心理學和教育學以及語言學方面的書籍也有助于教師的英語教學。只有擁有了教學理論知識，才能更加深入地了解學生，掌握英語口語教學的最基本而有效的方法。如果缺乏了科學理論的指導，到頭只能是無源之水。

　　2.3 要了解學生的英語情況，制定教學計劃。

　　要及時了解學生的英語學習情況，尤其注意他們的英語語音、語調和口語表達。找到學生們存在的問題。因為所有的問題都會在很大的程度上制約著英語口語教學活動的正常開展。作為英語教師，要制定出一套行之有效的英語口語教學的方案，嚴格按照計劃來實施教學，否則口語教學的活動將無法開展，或半途而廢。

　　3.初中英語課堂上提高口語的教學策略

　　3.1 開展多樣的教學形式，培養口語表達興趣

　　初中生的年齡階段正是思想意識逐漸成熟的階段，因此英語教師在設計課堂交際形式時要考慮教學形式的健康性向上性以及多樣性。利用實物、圖片、簡筆畫、動作、語言和音樂等教學形式是不錯的選擇，在交際教學法中配合任務教學法、情景教學法等有助于體現多樣的教學模式，培養學生口語表達的興趣。

　　3.2 創設直觀的交際背景，鍛煉學生的口語能力

　　交際教學法的核心內容是通過一定的方式，將種種的英語學習內容轉化為豐富多彩的交際活動。教師在使用交際教學法的時候，可以通過在英語課堂上創設生動活潑、直觀形象的交際情景的方法，來鍛煉學生的口語能力，激發學生的學習興趣，在具體而充滿感染力的情景中進行語言交際。

　　3.3 采用不同的教學活動，提高學生口語水平

　　交際教學法的課堂中可以采用不同的教學活動。例如“Free talk”的形式是一項行之有效的口語訓練方法。學生有充分的自主權選擇自己感興趣的話題。

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