摘要：化學對我們認識和利用物質(zhì)具有重要的作用。宇宙是由物質(zhì)組成的，化學則是人類認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。從開始用火的原始社會，到使用各種人造物質(zhì)的現(xiàn)代社會，人類都在享用化學成果。人類的生活能夠不斷提高和改善，化學的貢獻在其中起了重要的作用。

　　關鍵詞：中學化學,教學制度,教學技術論文

　　二十世紀的化學是一門建立在實驗基礎上的科學，實驗與理論一直是化學研究中相互依賴、彼此促進的兩個方面。進入20世紀以后，由于受到自然科學其他學科發(fā)展的影響，并廣泛地應用了當代科學的理論、技術和方法，化學在認識物質(zhì)的組成、結構、合成和測試等方面都有了長足的進展，而且在理論方面取得了許多重要成果。在無機化學、分析化學、有機化學和物理化學四大分支學科的基礎上產(chǎn)生了新的化學分支學科。

　　近代物理的理論和技術、數(shù)學方法及計算機技術在化學中的應用，對現(xiàn)代化學的發(fā)展起了很大的推動作用。19世紀末，電子、X射線和放射性的發(fā)現(xiàn)為化學在20世紀的重大進展創(chuàng)造了條件。

　　在結構化學方面，由于電子的發(fā)現(xiàn)開始并確立的現(xiàn)代的有核原子模型，不僅豐富和深化了對元素周期表的認識，而且發(fā)展了分子理論。應用量子力學研究分子結構。

　　從氫分子結構的研究開始，逐步揭示了化學鍵的本質(zhì)，先后創(chuàng)立了價鍵理論、分子軌道理論和配位場理論。化學反應理論也隨著深入到微觀境界。應用X射線作為研究物質(zhì)結構的新分析手段，可以洞察物質(zhì)的晶體化學結構。測定化學立體結構的衍射方法，有X射線衍射、電子衍射和中子衍射等方法。其中以X射線衍射法的應用所積累的精密分子立體結構信息最多。

　　研究物質(zhì)結構的譜學方法也由可見光譜、紫外光譜、紅外光譜擴展到核磁共振譜、電子自選共振譜、光電子能譜、射線共振光譜、穆斯堡爾譜等，與計算機聯(lián)用后，積累大量物質(zhì)結構與性能相關的資料，正由經(jīng)驗向理論發(fā)展。電子顯微鏡放大倍數(shù)不斷提高，人們可以直接觀察分子的結構。

　　經(jīng)典的元素學說由于放射性的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生深刻的變革。從放射性衰變理論的創(chuàng)立、同位素的發(fā)現(xiàn)到人工核反應和核裂變的實現(xiàn)、氘的發(fā)現(xiàn)、中子和正電子及其它基本粒子的發(fā)現(xiàn)，不僅是人類的認識深入到亞原子層次，而且創(chuàng)立了相應的實驗方法和理論;不僅實現(xiàn)了古代煉丹家轉變元素的思想，而且改變了人的宇宙觀。

　　作為20世紀的時代標志，人類開始掌握和使用核能。放射化學和核化學等分支學科相繼產(chǎn)生，并迅速發(fā)展;同位素地質(zhì)學、同位素宇宙化學等交叉學科接踵誕生。元素周期表擴充了，已有109號元素，并且正在探索超重元素以驗證元素“穩(wěn)定島假說”。與現(xiàn)代宇宙學相依存的元素起源學說和與演化學說密切相關的核素年齡測定等工作，都在不斷補充和更新元素的觀念。

　　一、結合學科實際選擇教學方法

　　化學課程在初中義務教育中，是一門基礎性學科。是必須要學好的學科。所以，首先要做的就是培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，使學生掌握基礎的化學知識與技能。身為中學化學教師，需要在教學活動中，將學科知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并讓學生直接參與到各項教學活動中，讓其主動去發(fā)現(xiàn)、分析并努力去解決問題。如可以從學生們最熟悉的電、酒、醋等生活用品入手，并在研究這些物品的過程中引入物質(zhì)概念，讓學生能夠掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律和成分等知識。學生們也會因為這些內(nèi)容是他們所熟悉的，進而對其產(chǎn)生學習興趣。

　　二、結合教學實際選擇教學方法

　　通常來說，完備的教學設備及優(yōu)良的硬件設施系統(tǒng)，不但反映了一個學校的實力，同時對開展教學活動也更有利，這一點在化學教學上是格外突出的。所以，在進行化學教學時，應按照學校教學設備方面的實際情況制定教學方法。由于化學是一門需要不斷進行實驗的科學，所以在化學教學過程中應該積極組織學生進行化學實驗，對學生的動手能力進行培養(yǎng)，讓學生通過實驗對物質(zhì)的變化有一個清晰的認識，能夠從實驗中發(fā)現(xiàn)、分析并科學地解決問題。這不但讓學生的實驗能力得到了提高，同時也能使學生對學習化學更感興趣。

　　三、結合學生實際選擇教學方法

　　在教學過程中，學生占據(jù)的是主體地位，教師則是引導者，而真正成功的教學，就是教師的“教”和學生的“學”能夠完美地結合在一起。所以，教師在選擇化學教學方法時，學生的實際情況是必須要考慮的，最起碼要對每一個學生都有一個基本的了解，這其中包括學生的年齡特點和個體特點。年齡、生活環(huán)境、所處地域、家庭條件等因素都使學生在綜合素質(zhì)方面有所差異。針對這些差異，教師應該讓教學方法更具有時效性與靈活性，要保證學生的參與，引導學生積極同他人進行交流與合作，讓其在相互幫助、共同努力的氛圍中獲得知識、鍛煉能力。

　　綜上所述，初中化學教學是一個十分復雜而重要的過程，教師應認真對待，積極努力去探索合適的教學方法，并在實踐中加以應用，讓初中化學的教學效果得到有效提高。