摘要：為了解杭州市職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度、信息交流與創(chuàng)新四個測評維度，依據(jù)四個維度對杭州市所屬轄區(qū)(縣)26所職業(yè)學(xué)校2 589名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升的工作策略。研究發(fā)現(xiàn)：職業(yè)學(xué)校學(xué)生在基本信息素養(yǎng)、信息技能以及信息交流與創(chuàng)新維度上表現(xiàn)較好，學(xué)生信息熟練度仍有欠缺;學(xué)生信息素養(yǎng)在性別和年級上存在著顯著性差異，男生和高年級學(xué)生信息素養(yǎng)水平較高;基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度對信息交流與創(chuàng)新能力均有顯著的正向影響。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生;信息素養(yǎng);教育信息化;調(diào)查研究

　　以人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)變革了知識傳播、存儲和交互的模式，這不僅對職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，而且深刻改變了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[1]。傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段職教學(xué)生的發(fā)展需求，教室也不再是職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的唯一場所，多種開放、虛擬的可持續(xù)學(xué)習(xí)平臺興起，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代，學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)是開展自主學(xué)習(xí)的基本條件，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的標(biāo)志[2]。2016年公布的《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗》報告明確指出信息素養(yǎng)是21世紀(jì)公民核心素養(yǎng)的重要組成部分[3]。2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》明確要求將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價[4]。

　　近年來，職業(yè)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的完善、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升以及數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，都為職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了強有力的支撐。全面、客觀、合理地分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)水平對學(xué)生信息素養(yǎng)提升工作具有重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，本研究以職業(yè)學(xué)校學(xué)生為研究對象，在已有信息素養(yǎng)測評量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特色，制定了職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度，基于該測評維度探析現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)狀況，對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行差異性分析，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供策略。具體研究思路如下：對學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)研究進(jìn)行梳理;構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度，并以此為依據(jù)開展問卷調(diào)查;分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和學(xué)生個體特征變量對信息素養(yǎng)各維度影響的差異性;根據(jù)分析結(jié)果提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

　　一、學(xué)生信息素養(yǎng)概述

　　信息素養(yǎng)是信息社會每個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。信息素養(yǎng)概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基在1974年提出并將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時所利用信息的技術(shù)和技能”[5]。此后，學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作受到國外學(xué)者和相關(guān)組織機構(gòu)的高度重視。2013年，國際教育成就評估協(xié)會為準(zhǔn)確把握當(dāng)前世界各國中學(xué)生計算機與信息素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，開展了首次大規(guī)模國際中學(xué)生計算機與信息素養(yǎng)測評，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生計算機與信息素養(yǎng)受學(xué)生個體、學(xué)生家庭背景、學(xué)校資源以及國家教育信息化設(shè)備及政策等多種因素的影響[6]。信息素養(yǎng)水平關(guān)系到個人能否在信息爆炸的環(huán)境中有效獲取和使用信息，是個體適應(yīng)與融入信息時代的基本能力。因此，針對學(xué)生信息素養(yǎng)水平開展合理、客觀、全面的評價研究和實證測評，是培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要舉措[7]。

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來和我國教育信息化工作的推進(jìn)，學(xué)生信息素養(yǎng)已成為教育信息化領(lǐng)域眾多學(xué)者關(guān)注的熱點問題，也有不少研究者針對不同區(qū)域、不同學(xué)段的學(xué)生開展信息素養(yǎng)測評工作，探索影響學(xué)生信息素養(yǎng)的各類因素，以求為有效培育和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供準(zhǔn)確的實證依據(jù)。在學(xué)生信息素養(yǎng)測評研究工作方面，有學(xué)者構(gòu)建了符合我國實際的中小學(xué)生信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)框架和指標(biāo)體系[8-10]，也有學(xué)者建立了相應(yīng)的高校學(xué)生信息素養(yǎng)綜合水平評價指標(biāo)體系[11-12]。職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成應(yīng)區(qū)別于本科學(xué)生，因此有學(xué)者從職業(yè)教育特點和內(nèi)涵的角度出發(fā)，構(gòu)建了職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)的評價體系框架[13]。學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素的研究主要是圍繞學(xué)生個體、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境等方面展開。也有學(xué)者從學(xué)生個體視角探究出性別、年級和生源地均對初中生信息素養(yǎng)水平有顯著影響[14]，而且研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)ICT技能的自我效能與信息素養(yǎng)能力水平呈正相關(guān)[15]，ICT使用情況和ICT態(tài)度是影響學(xué)生信息素養(yǎng)差異的主要因素[16]。學(xué)校環(huán)境層面，學(xué)者發(fā)現(xiàn)數(shù)字資源、機制保障、學(xué)校ICT基礎(chǔ)設(shè)施以及教師使用信息技術(shù)的態(tài)度、能力等因素對學(xué)生的信息素養(yǎng)水平會產(chǎn)生影響[17-18]。家庭環(huán)境方面，已有研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)水平不同的學(xué)生信息素養(yǎng)水平差距較為明顯[19]。

　　二、研究設(shè)計

　　(一)學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度的確立

　　一個行之有效的學(xué)生信息素養(yǎng)測評標(biāo)準(zhǔn)是促使學(xué)生信息素養(yǎng)更好發(fā)展的前提[20]。國內(nèi)大部分學(xué)者認(rèn)為學(xué)生信息素養(yǎng)主要包括信息意識與認(rèn)知、信息科學(xué)知識、信息應(yīng)用與創(chuàng)新以及信息道德與法律四個方面。但隨著時代的變化，學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生改變，而且職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)創(chuàng)新性技能人才的教育模式，其學(xué)生信息素養(yǎng)的測評指標(biāo)也具有自身特色。因此，在確定職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測評維度時，既要遵循一般學(xué)生信息素養(yǎng)的測評標(biāo)準(zhǔn)，也要遵循職業(yè)學(xué)校的特殊性原則。本研究團(tuán)隊依據(jù)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生個體特征，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)中已有的信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，邀請職業(yè)教育信息化方面專家對測評維度進(jìn)行討論和審核，經(jīng)過四輪的修改與完善，最終建立了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)測評維度，包括基本信息素養(yǎng)、信息技能、信息熟練度、信息交流與創(chuàng)新。

　　1.基本信息素養(yǎng)

　　基本信息素養(yǎng)維度主要是評估學(xué)生對常用信息技術(shù)的了解程度、對信息技術(shù)的使用意識態(tài)度傾向、學(xué)生的信息安全和倫理道德。學(xué)生必須要了解學(xué)習(xí)或生活中常用的信息技術(shù)才能產(chǎn)生想運用信息技術(shù)去解決問題的想法，而對信息技術(shù)的使用意識和態(tài)度就是測量人們對捕捉、判斷和利用信息的自覺程度和心理傾向。一般來說，信息意識和態(tài)度較好的學(xué)生，其對信息的獲取和利用更加頻繁。信息安全與倫理道德要求學(xué)生具備抵制非法信息、確保合法信息、尊重知識產(chǎn)權(quán)、合法利用信息的能力。

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