期刊名稱：	湖北函授大學(xué)學(xué)報
	期刊級別：	省級期刊
	國內(nèi)統(tǒng)一刊號：	CN42-1453/G4
	國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：	ISSN1671-5918
	期刊周期：	月刊
	主管單位：	湖北省教育廳
	主辦單位：	湖北開放職業(yè)學(xué)院
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　　《湖北函授大學(xué)學(xué)報》期刊簡介

　　• 期刊信息：《湖北函授大學(xué)學(xué)報》由湖北省教育廳主管、湖北開放職業(yè)學(xué)院主辦，經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)的省級綜合性學(xué)術(shù)理論期刊，國內(nèi)刊號：CN42-1453/G4,國際刊號：ISSN1671-5918。中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊、《萬方數(shù)據(jù)----數(shù)字化期刊群》入網(wǎng)期刊、《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》收錄期刊。

　　• 期刊欄目：專論、高等教育論壇、高職教育改革論壇、財經(jīng)論壇、法學(xué)研究、教與學(xué)、理論學(xué)習(xí)研究、外語教學(xué)研究、文化藝術(shù)研究等。

　　• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)收錄
　
　　• 辦刊宗旨：堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅決執(zhí)行黨和國家的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，堅持為教學(xué)科研服務(wù)，加強民辦高等教育、終身教育、繼續(xù)教育、成人教育、高等職業(yè)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域的研究和探討，努力促進(jìn)職業(yè)院校素質(zhì)教育的實施和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增進(jìn)與國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流。堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，充分體現(xiàn)學(xué)報的學(xué)術(shù)性以及對實際工作的指導(dǎo)作用，努力把學(xué)報辦出特色、辦出成績。

　　• 影響因子：截止2014年萬方：影響因子：0.213;總被引頻次：499

　　截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.113;綜合影響因子：0.066

　　•2015 年第8期《湖北函授大學(xué)學(xué)報》投稿論文目錄：

　　征稿啟示………………………………

　　教學(xué)共同體視角下對高校教師評價工作的反思……………………………葛昌璘

　　高校就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)資源整合研究……………………………王樂

　　以社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)精神……………………………徐騰

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的通識教育改革思考……………………………王紅麗

　　本刊聲明……………………………

　　論高校教師學(xué)術(shù)道德保障機(jī)制的構(gòu)建……………………………伍新德 張人崧

　　拓展訓(xùn)練促進(jìn)農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實力提升的實驗研究……………………………孫洪亮

　　反思與建構(gòu)當(dāng)代教育科學(xué)研究……………………………代相龍

　　學(xué)校教育效能增值評價認(rèn)識及反思……………………………江敏

　　論文范文參考：教學(xué)共同體視角下對高校教師評價工作的反思

　　目前,高校教師評價工作存在的突出問題是過于偏重評價的人事績效管理功能,比較忽視其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制,采取的往往是自上而下的組織形式和單一的量化評價指標(biāo)。由于教師僅僅被看做評價對象而不是作為評價主體真正參與到評價中去,勢必對教師造成一定的心理壓力,也會產(chǎn)生抵觸情緒。粗放的評價缺乏客觀性和權(quán)威性,帶給教師的正向激勵非常有限。要走出教師評價的誤區(qū),不妨運用師生“教學(xué)共同體”理論,反思教師評價的基本理念,重新梳理評價各方的角色關(guān)系和評價的功能定位,使教師評價走上正軌,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一、學(xué)生:“自我”還是“他者?”教學(xué)共同體理論認(rèn)為,學(xué)生作為教學(xué)活動的參與者,與教師一起構(gòu)成了有機(jī)的“教學(xué)共同體”,彼此在教學(xué)過程中進(jìn)行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的任務(wù)。按照建構(gòu)主義的觀點,知識具有個體性和情境性,即學(xué)習(xí)者可以對知識進(jìn)行主動建構(gòu)并產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí),進(jìn)而生產(chǎn)新的知識,知識譜系由此不斷豐富和更新。一堂課可以看作師生共同完成的一件作品,師生也共同塑造著課程教學(xué)的某種范式。