期刊名稱：	職教通訊
	期刊級別：	省級期刊
	國內(nèi)統(tǒng)一刊號：	32-1806/G4
	國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：	1674-7747
	期刊周期：	旬刊
	主管單位：	江蘇省教育廳
	主辦單位：	江蘇技術(shù)師范學(xué)院江蘇省職教科研中心
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　　《職教通訊》期刊簡介

　　• 期刊信息：《職教通訊》雜志是全國最早創(chuàng)辦的幾家職教刊物之一，創(chuàng)刊20年來，《職教通訊》逐步形成了切合時代脈博，貼近職責(zé)實際，準(zhǔn)確把握職教熱點與難點，及時為職教實踐提供有益指導(dǎo)，融理論性、報道性綜合性于一體的辦刊特色，連續(xù)評為江蘇省一級期刊、全國優(yōu)秀職教期刊一等獎。《職教通訊》主管單位：江蘇省教育廳，主辦單位：江蘇技術(shù)師范學(xué)院江蘇省職教科研中心，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：32-1806/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1674-7747

　　• 期刊欄目：理論研究、專稿、觀察與思考、院校發(fā)展、高職論壇、教壇廣角、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育。

　　• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄
　　
　　• 辦刊宗旨：《職教通訊》原:《職教通訊：常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》《職教通訊：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》創(chuàng)刊于1985年，是全國最早創(chuàng)辦的幾家職教刊物之一。創(chuàng)刊23年來，《職教通訊》逐步形成了切合時代脈博，貼近職教實際，準(zhǔn)確把握職教熱點與難點，及時為職教實踐提供有益指導(dǎo)，融理論性、報道性、綜合性于一體的辦刊特色。

　　《職教通訊》已被教育部列為重點報道和宣傳黨和國家有關(guān)職業(yè)教育方針政策的主流期刊之一。2009年，本刊將進(jìn)一步深化改革、強化特色，全面提高辦刊質(zhì)量和服務(wù)水平。

　　• 影響因子：截止2014年萬方：影響因子：0.432;總被引頻次：1448

　　截止2014年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.249;綜合影響因子：0.183

　　•2015 年第5期《職教通訊》雜志投稿論文：

　　好教師是怎樣“煉“成的……………………………………張健

　　基于“慕課”的高職電商類微課設(shè)計…………………………楊銀輝

　　電子與信息專業(yè)中高職課程銜接的實踐與探究…………………………李朋 張小紅

　　以“公司制”為平臺的高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程體系的構(gòu)建與實施…………………………邱寶榮

　　基于“3+4”培養(yǎng)模式的課程體系構(gòu)建研究——以汽車類專業(yè)為例…………………………智淑亞 凌秀軍

　　基于工學(xué)結(jié)合的理實一體化項目課程教學(xué)探索…………………………仲劍鋒 于天明 魏國勇 郭文峰 逄志敏 殷文平 王君章

　　崗位導(dǎo)向的“食品加工技術(shù)”課程改革探索…………………………董靜

　　基于建構(gòu)主義的“液壓傳動與氣動技術(shù)”課程項目化教學(xué)改革…………………………鐘耀光

　　“課崗證對接”引領(lǐng)下旅游英語專業(yè)建設(shè)研究…………………………顧菁

　　哲學(xué)教學(xué)中社會主義核心價值觀培育的著力點探析…………………………王麗娟

　　論文范例：基于“慕課”的高職電商類微課設(shè)計

　　當(dāng)前,移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,創(chuàng)造了適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)可以檢索到大量的學(xué)習(xí)資源,利用社交工具可以與他人進(jìn)行有效交流,還可以讓學(xué)習(xí)隨時隨地進(jìn)行。上述學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,為教育信息化建設(shè)提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。因此,近年來大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(Massive On-line Open Course,簡稱M OOC,中文譯為“慕課”)在國內(nèi)外迅速興起,而以碎片化、微型化、移動化、泛在化為特點的微學(xué)習(xí)形態(tài),正日益成為教育領(lǐng)域的前沿議題和實踐熱點。作為“慕課”環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)資源,微課以其“短、小、精、趣”的特點,在有效促進(jìn)學(xué)生的正式與非正式學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用。但是,由于其教學(xué)實踐的時間不長,可資借鑒的經(jīng)驗不多,目前在高職教育中,對微課的設(shè)計尚無一套規(guī)范模式,導(dǎo)致在實際應(yīng)用中存在教學(xué)對象模糊,教學(xué)內(nèi)容失當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)不全等諸多問題。[1]本文以數(shù)字時代的學(xué)習(xí)理論——聯(lián)通主義為指導(dǎo),結(jié)合微課特點與設(shè)計原則,探討基于“慕課”的微課設(shè)計模式,并嘗試將該模式應(yīng)用于高職電商類課程設(shè)計中。