在當下應該怎樣去加強對中學數學的教學管理呢，數學教學的新模式有哪些呢，教學建設中的新發展思想制度有哪些呢?《上海中學數學》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　摘要：我們要把以“教”定學，轉變為以“學”定教。“教”服務于“學”，實現教師帶著學生探索知識，最后達到學生掌握自主探究知識的方法和能力。從而真正確立學生學習的主體地位和還學生學習的主人翁地位.為了實現這一轉化，在優化課堂教學設計中要做好這樣幾件事:①保證學生在課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質性的教學活動.②創設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。 ③鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，自求解答，培養學生主體精神和社會責任感。

　　關鍵詞：初中數學,數學教育,課堂教學

　　Abstract: we should learn to "teach", to "learning" teaching. "Teaching" in the service of "learning", realize the teacher took the students to explore knowledge, finally to explore the method of knowledge and ability of students to master. To truly establish the subject status of the students' learning and the students also learn host status. In order to achieve this transformation, the optimization in the design of classroom teaching should be such a few things: 1) ensure that students have plenty of time to participate in training in class, and try to make all students participate in teaching activities, make the student brain, to utter, begin, everyone involved in real teaching activities. (2) creating problem situation, let the students with questions to explore actively, realize under teacher's guidance, inspiration, inspiration, draw the conclusion. (3) encourage students to think independently, and good question difficult to answer, cultivating students' main body spirit and social responsibility.

　　Key words: junior middle school mathematics, mathematics education, the classroom teaching

　　1、現狀分析與思考。

　　課程改革已幾年,然而數學課堂教學中依然存在著幾大問題:一是受傳統教學觀念的束縛，教師在課堂上講得太多,使教師的主導地位錯誤地占據了課堂教學的主要位置，使學生處于被動，成為客體，不利于培養學生的自學能力;二是教師包辦代替現象嚴重。喜歡統一的格式、統一的答案，按照書本上的內容模式去套。教師怎么教，學生就怎么學，學生的思維被固定在一個狹小的范圍內，缺少自我思考的余地。例如，許多公開課由于教師事先準備“充分”。結果一堂課非常流暢地就上完了，其間沒有一個學生提出異議。三是教師因材施教不夠。教師沒有對學生存在的差別進行認真的分析，教學內容安排和教學過程沒有從學生實際出發、沒有考慮學生的接受程度，而是統一要求，統一練習，統一評價。致使每個學校都有大量的后進生,許多任課教師都束手無策.四是課堂教學機械且形式, 教學手段和方法缺少創新。教師存在日益嚴重的“教學倦息”，缺少尋求新方法、新思路的欲望，單調的“老一套’護使學生們的學習興趣逐步減退，沒有積極思考、創造的熱情。

　　2、初中數學有效課堂教學需要教師轉變教學觀念。

　　有效課堂教學要求教師的教學觀念教學行為有所改變。如果教學觀念不更新，教學行為就難以改變，課程改革將會流于形式。因此，必須轉變傳統的教學觀念，改革舊的教育理念，真正樹立體現素質教育精神的教育理念。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中師生間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與思想，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。

　　課堂教學是素質教育的主戰場，教師要在課堂教學中充分發揮學生學習的主動積極性，讓學生人人參加、親自動手實踐，養成自主學習習慣，掌握有效的學習方法，學會獨立獲取知識的能力，發揮學習的主體作用。在教師的組織引導、啟發和幫助下使學生在推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面得到進一步的培養和發展。從現在社會對人才的要求看，要求教育從“為了獲取科學知識”轉向為“獲取科學知識的能力和方法”，從而鼓勵學生主動去探究，獲取知識，解決學習中遇到障礙。有效課堂教學就是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。有效課堂教學的可理解為有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，促進學生積極有效的學習，應用全新的教學理念轉化為可操作的教學行為等等，從而煥發出數學課堂的活力，大面積提高初中數學的教學質量，要不斷的創新研究。下面就此問題作一些探討。

　　2.1教學觀念必須由統一規格教育向差異性教育轉變。

　　要促進學生發展，并非要讓每個學生的每一個方面都要按統一規格發展，不是搞統一規格、統一要求。統一規格教育是當前現行教育中存在的一個突出問題，統一規格教育既不符合社會實際，又對當今人才培養有害。對待學生的差異，不能只用一種尺度去衡量學生，更不能要求學生十分完美沒有失誤。事實上，學生與學生之間年齡不一樣，其心理發展表現出差異，即使同一年齡的學生相互之間的差異也是客觀存在的，而且這些差異是表現在多方面的。如智力水平有高低之分，成績有優良中差之別，反映能力有快慢差別，有人內向活潑開朗性格差別等等。了解學生的個體差異，把握學生的個性特點是因材施教的根本前提，也是落實新課程標準的著力點。

　　2.2教學目標應由以傳授知識為中心向以能力發展為中心轉變 ，大力發展創新能力。

　　新課程改革的目標體現了時代要求。課程教學目標應由：“關注知識”轉向“關注學生”;教學設計應由“給出知識”轉向“探究知識”。因為學生在學習數學中獲得的自信、科學態度和理性精神，比單純擁有數學知識更有價值。因此，實施新課程下的高效課堂要徹底改革以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流能力。

　　2.3教學應轉向“先學后教”，“以學定教” [2] 。

　　要達到以上目的，教師在教學設計中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在具體教學環節安排上，可采用學案教學，多一些引導、點撥和指導，少一些講解、分析問題，充分調動學生的自主學習的積極性。

　　轉變教師思想觀念，堅持理解和尊重原則，師生之間關系才會協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。師生在教學中情感交融、氣氛和諧，進而達到師生情感共鳴，知情和諧。教師在優化教學設計中要充分考慮如何建立相互尊重信任,平等和諧的新型師生關系問題，今后還應不斷實踐和總結，以期取得更好的成果。

　　更新備課觀念：在備課過程中，現在我另換一種思維方式，思考什么不給學生，什么讓學生自己悟出來，什么能給學生帶來最多的思考?我把教學設計代替傳統的教案，把傳統的格式化教案改為以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的“設計理念→設計思路→教學過程→拓展升華→教學心得”等教學設計。把焦點放在學生學習方法與過程、以及情感態度與價值觀上，教學生學會學習、學會做人。首先要體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙，然后設計出真正關注學生充分發展的教學策略。同時，教學設計要新穎、獨特、具有個性化的特點。如《梯形》的教學，我設計請同學們動手折一折，剪一剪，怎樣把梯形轉化成三角形或特殊四邊形。在整個教學設計中體現出教師是學生學習的合作者、引導者、組織者的新理念。學生接受起來覺得很自然，通過動手實踐，比單純地做數學題有效的多。要跳出“教教材”的圈子，引導學生領悟教材的精華，把教材用活，讓學生學活。