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期刊名稱： | 課程教學(xué)研究 |
| 期刊級別： | 省級期刊 | |
| 國內(nèi)統(tǒng)一刊號： | 44-1690/G4 | |
| 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號： | 2095-2791 | |
| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管單位： | 廣東教育出版社有限公司 | |
| 主辦單位： | 廣東教育出版社有限公司 | |
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《課程教學(xué)研究》期刊簡介
• 期刊信息：《課程教學(xué)研究》貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)，針對課程改革和教育教學(xué)的實(shí)際，刊發(fā)觀點(diǎn)新、質(zhì)量優(yōu)、指導(dǎo)性強(qiáng)的文章。
《課程教學(xué)研究》主辦單位：廣東教育出版社有限公司出刊周期：月刊出版地：廣東省廣州市語言種類：中文開本尺寸：16開創(chuàng)刊時(shí)間：2012年國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：2095-2791國內(nèi)統(tǒng)一刊號：44-1690/G4
《課程教學(xué)研究》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。課程教學(xué)研究內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，課程教學(xué)研究公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。課程教學(xué)研究并獲中國優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。
《課程教學(xué)研究》研究基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，傳播素質(zhì)教育的文化。刊物將針對課程改革和教育教學(xué)的實(shí)際，刊發(fā)觀點(diǎn)新、質(zhì)量優(yōu)、指導(dǎo)性強(qiáng)的文章。貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。
• 期刊欄目：教學(xué)管理、教學(xué)研究、高等教育、創(chuàng)新課堂、閱讀編寫、文體藝術(shù)、德育建設(shè)、教改新論、教學(xué)科研、綜合論壇等各種欄目
• 收錄情況：中國知網(wǎng)收錄期刊、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄。
• 讀者對象：為中小學(xué)教師，從事基礎(chǔ)教育的科研人員、管理人員，師范院校的師生。
• 辦刊宗旨：課程教學(xué)研究以總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教育實(shí)踐的反思，推動(dòng)教育理論的創(chuàng)新，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展為辦刊宗旨。
• 《課程教學(xué)研究》2014年雜志論文目錄：
錢穆:從鄉(xiāng)村教師到教育家…………………………………………陳興安
行動(dòng)學(xué)習(xí):教師專業(yè)學(xué)習(xí)的新范式……………………………詹春青 鮑銀霞 楊慧敏
微課、翻轉(zhuǎn)課堂及其對教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求……………………………陳建
關(guān)于我國教研員的研究:基于2004—2013年研究文獻(xiàn)的分析……………………………閆曉麗
改革開放以來我國中小學(xué)減負(fù)政策研究……………………………許慧
融合教育的反思——以英國融合教育為背景……………………………陳彥儒
小學(xué)新生數(shù)學(xué)知識及能力水平調(diào)查……………………………陳曉東
變式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課例研究……………………………蕭恩穎
小學(xué)英語教學(xué)中的重述應(yīng)用……………………………李彥銘
矛盾的方法在歷史課堂中的應(yīng)用……………………………王春茂
運(yùn)用多元史觀構(gòu)建高中歷史新課程“通史”的復(fù)習(xí)策略……………………………劉暉龍
例談地理方位性板書的設(shè)計(jì)應(yīng)用……………………………李廣水
例談反例在化學(xué)結(jié)論形成教學(xué)中的功能……………………………李順友
促進(jìn)化學(xué)基本觀念建構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐研究——以“燃料的合理利用與開發(fā)”為例……………………………廖衛(wèi)星 楊壯宇
教師論文發(fā)表:分析中學(xué)英語教學(xué)的新管理制度措施
摘要：根據(jù)以英語作為母語的人數(shù)計(jì)算，英語是最多國家使用的官方語言，英語也是世界上最廣泛的第二語言，也是歐盟，最多國際組織和英聯(lián)邦國家的官方語言之一。但僅擁有世界第三位的母語使用者，少于官話漢語和西班牙語。上兩個(gè)世紀(jì)英國和美國在文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治和科學(xué)上的領(lǐng)先地位使得英語成為一種國際語言。如今，許多國際場合都使用英語做為溝通媒介。英語也是與電腦聯(lián)系最密切的語言，大多數(shù)編程語言都與英語有聯(lián)系，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的使用，使英文的使用更普及。英語是聯(lián)合國的工作語言之一。
關(guān)鍵詞：英語,教師,話語
與英語最接近的無疑是弗里西語，這種語言現(xiàn)在仍然在荷蘭北部弗里斯蘭省中使用，大約有50萬個(gè)使用者。一些人認(rèn)為低地蘇格蘭語是與英語接近的一個(gè)獨(dú)立語言，而一些人則認(rèn)為它是英語的一個(gè)方言。蘇格蘭語、荷蘭東部和德國北部的低地撒克遜語與英語也很接近。其他相關(guān)的語言包括荷蘭語、南非荷蘭語和德語。同屬于日耳曼語族下的諾曼人于11世紀(jì)征服英格蘭，帶來大量法語詞匯，很大程度地豐富了英語詞匯外，相對也驅(qū)使不少原生的日耳曼語匯作廢。
研究結(jié)果及分析
1.教師話語的數(shù)量較多。教師話語量是研究者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。本研究發(fā)現(xiàn)4位教師中有3 位仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教師為中心，教師的話語量占到了課堂話語量的60%左右，而且隨著年級的增長，教師話語量也在逐步增加。初二年級教師的課堂話語量明顯多于初一教師話語量的20%左右。學(xué)生被動(dòng)地接受來自教師的大量信息，并被要求盡可能地做筆記。這種“滿堂灌”的方式阻礙了學(xué)生的語言習(xí)得，而只是被動(dòng)地記教師所說的語法條目、規(guī)則等，導(dǎo)致了會看不會用的“啞巴”英語。
英語教學(xué)和其他學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。只有當(dāng)學(xué)生得到了可理解輸入，才能習(xí)得語言。
2.母語修復(fù)率高。所謂母語話語修復(fù)指的是指在說話過程中及時(shí)對自己的話語進(jìn)行修改、補(bǔ)充、說明，包括教師對語言用詞的修復(fù)、對語言內(nèi)容的修復(fù)、對話語補(bǔ)充說明和對學(xué)生話語的修改等。在錄音轉(zhuǎn)寫過程中發(fā)現(xiàn)，一位教師基本上把每句話都重復(fù)兩三遍，這樣的語言輸出使課堂話語零亂不堪，至于本身該有的示范作用，更是無從談起。這樣使學(xué)生在語言習(xí)得過程中思想上產(chǎn)生一種惰性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化，長此以往，學(xué)生對語言該有的敏感度也會逐漸降低。通過觀察，作者發(fā)現(xiàn)教師往往習(xí)慣性地重復(fù)一些語言。比如：“What’s meaning?什么意思啊?”“read it.讀一下。”等等。
