不同專業的學生總體計算機水平存在較大差別,針對基礎較差專業的學生,就只講那些與考試相關的內容,以提高考試合格率為最主要目的。而對于基礎較好專業的學生,則可適當增加少量與實際工作密切相關的甚至是認證考試的內容。在教學中,根據實際情況可將教學內容的順序進行調整。

　　基礎課程內容較多,雖然學生有一定基礎,但課時較少,要想較好地完成教學任務、提高考試合格率和學生實際操作能力,就必須對計算機教材進行優化處理。總的來說,計算機教材的處理要從學生的實際出發,使知識和能力的傳授盡可能符合學生的認知規律,創造性地使用教材。

　　首先,教師要掌握教材的重點、難點和考試要點。通過認真分析課本的內容,分清主次,細致精講重點、考試要點,由淺入深突破難點,這樣學生才能輕松地掌握所學知識。

　　例如教材Windows XP操作系統第二章的計算機基礎知識部分就完全可以讓學生自學完成。對于一些基本操作,學生一般都學過或接觸過,教師可以不講或一帶而過。對那些較容易掌握的包含考試要點的內容,如Windows常用附件、Win-dows的基本管理等可以進行選擇性的略講。

　　而對于文件與文件夾基本操作、IE與Outlook Express的設置、Word文檔版面設計的部分內容、圖形與表格處理、Excel公式與函數、創建圖表、排序篩選等這些重點、難點和包含大量考試要點的內容就要重點詳細地講授。其次,處理計算機教材,教師要了解學生情況,按學生的認知規律來組織教學。從而激發學生學習計算機知識的興趣,調動學生的參與意識。

　　如上第一次計算機課時,要進行導學,涉及到電子郵箱,可以先講電子郵箱的申請、Outlook Express配置、收發郵件等。

　　由于學生大都對Word比較熟悉,因此,接著可以講Word 2003文字處理系統的內容。之后再來講Windows XP操作系統、Excel 2003電子表格系統的內容。再次,處理計算機教材,教師還要前后兼顧,注意學生所學知識前后的銜接。并從實際出發,整合相關教學內容,引導學生進行有效的自主學習。

　　比如講完Word之后,學生對文件已有一定認識。之后再來講文件和文件夾的管理,學生就更容易理解有關概念。在學生學習Word和Excel之后,再來講Word中的郵件合并功能,略加講解學生就可基本掌握。最后,教師要注意循序漸進地安排好上機實驗。結合教學內容和學生實際情況,精心選取適當的例題、習題,這樣學生才能逐步提高。

　　要求教師要精心設計上機實驗任務,既有簡單的操作任務,以便基礎較差的學生可以找到自信和學習的動力;又有適當難度的題目,這樣可以讓基礎好的學生也有所進步,以便提高他們的積極性。 通過以上這些教材處理辦法,調動了學生學習的積極性、主動性,擴展了學生的知識面,實際操作能力也有所提高。實踐證明,優化教材處理是提高教學質量的重要手段。

　　結合電大教學的實際情況來增、刪、改計算機教材,才能在教學中突出重點和考試要點,增強學生的學習興趣,從而提高教學質量,收到良好的教學效果。