現(xiàn)在教學中體育教學的主要目標有哪些呢，通過體育教學管理對現(xiàn)在學生的體制管理有什么新的好處呢?本文是一篇體育論文。體育教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)所設計的主要功能是對教學質(zhì)量的內(nèi)外因素進行全面監(jiān)控,特別是通過加強內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主渠道作用,采用先進與培養(yǎng)控制策略,快速穩(wěn)定地加強教師對教學質(zhì)量提高的主導作用,最終獲得教學質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。

　　摘要：建立高校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系,是高校體育主動強化自身評價,提高體育課的教學質(zhì)量,促使體育教學管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。因此,改革高校內(nèi)部體育教學管理模式,建立一套高效可行的、科學規(guī)范的體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系及其調(diào)控方法對提高體育教學質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

　　關(guān)鍵詞：體育教學,教學質(zhì)量,體育論文

　　一、體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的設計

　　(一)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設計思想

　　在體育課堂教學質(zhì)量監(jiān)控體系中,教師是關(guān)鍵因素,同時又是監(jiān)控體系評價過程中評價與被評價這一對矛盾的主要方面—被評價者。因此,在研究監(jiān)控體系的過程中應突出考慮教師的作用,充分發(fā)揮他們在監(jiān)控體系中的主導作用,使之主動投人教學研究,提供信息,積極合作,必將獲得質(zhì)量監(jiān)控的最佳效果。在監(jiān)控體系的設計中,必須考慮以下兩個方面:一是要充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙,減少教師對監(jiān)控的反感情緒和逆反心理,變對教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)過程,提高教師對教學的興趣,對教學的投人,進而提高教學質(zhì)量。二是要分析探討影響教學質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師教學要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵機制等)及其相互作用,在監(jiān)控系統(tǒng)中進行信息反饋并采用先進的控制策略,加強對教師的激勵作用,保證教學質(zhì)量穩(wěn)定和提高。

　　體育論文：《北京體育大學學報》，《北京體育大學學報》主要發(fā)表教學、訓練、科研的最新成果，刊登學術(shù)論文、研究簡報、文摘、科研動態(tài)、科技簡訊等文章。被國內(nèi)外多個數(shù)據(jù)庫收錄。論文學術(shù)水平高，學科領域廣，信息容量大。發(fā)行到澳、日、美、東南亞等國和港臺地區(qū)。讀者對象是國內(nèi)外體育科技工作者、教練員以及體育院校師生。

　　(二)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設計

　　首先,對體育教學目標進行定位,按體育教學質(zhì)量因素將控制調(diào)節(jié)部分劃分為外部因素調(diào)節(jié)部分與內(nèi)部因素調(diào)節(jié)部分,共同組成整體控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

　　體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的外部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng),涉及體育教學質(zhì)量的外部如條件、針、政策、激勵機制等,是學校教育教學質(zhì)量的保障。它的控制對象主要是學生和教學條件。其控制方法是對學生生源質(zhì)量情況、教學設施建設情況、課程建設情況、學校及學院級教學過程管理情況等進行定期檢測評估。將檢測的結(jié)果和反饋的信息與學校的教育教學目標進行比較分析,提出各項改進措施。其外部諸因素的控制調(diào)整包括:各類教學管理制度、獎懲措施的修訂,教學文件的修訂,教學環(huán)境與教學條件的改善,教師待遇的改善、職稱制度的修訂、調(diào)整等。

　　內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)是教學質(zhì)量保障的核心。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)控方法主要通過針對教師的特性,以教師為本構(gòu)建的培養(yǎng)策略調(diào)節(jié)部分,如請專家會診、進行示范培訓、教學研討等,以及先進策略調(diào)節(jié)部分,如設立優(yōu)秀主講教師、示范教師等激勵策略。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測主要通過專家督導聽課、教學管理人員聽課、校外專家聽課、教學日歷檢查、教案檢查等渠道檢測教師的教學狀態(tài)(包括備課、教學過程、教學組織、教學研究、考試等5項教學內(nèi)部質(zhì)量因素的狀態(tài));檢測的結(jié)果與對教師教學質(zhì)量的要求進行比較,推動教師教學水平的提高。

　　二、體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的特點

　　(一)以解決難點為突破口,采用先進的控制策略

　　體育教學質(zhì)量提高的難點和關(guān)鍵在于教師的作用。監(jiān)控體系應以教師為本,注意體察教師的心理,解除教師的顧慮,按照“拉動”教師教學水平的提高和對教學的投人的思路來進行設計和構(gòu)建。通過每學期評選優(yōu)秀主講教師、評選示范課教師的激勵方法,加強對教師的激勵作用,減少教師對日常教學監(jiān)控的反感情緒,引人爭優(yōu)的競爭機制,充分調(diào)動教師的主觀能動性和從事教學研究和教學改革的積極性,不斷提高教學質(zhì)量。

　　(二)以幫助提高為切入點,采用有效的培養(yǎng)控制策略

　　監(jiān)控的目的在于提高教師的教學水平,監(jiān)控體系設置的培養(yǎng)控制策略將監(jiān)控教學質(zhì)量和培養(yǎng)教師提高教學水平有機地結(jié)合起來,應專門設立培養(yǎng)教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評價的文字反饋、個別交流、座談會交流等幫助形式,對需要幫助的教師進行幫助。另一方面,還可以通過舉辦各類觀摩課、專家示范課、專家代培、教學集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓等一系列培養(yǎng)活動來幫助教師不斷提高教學水平。

　　(三)以教學研究和建設為基礎,加強教學質(zhì)量內(nèi)部要素監(jiān)控

　　監(jiān)控體系除了對教學過程和狀態(tài)進行監(jiān)控以外,還注重對教學質(zhì)量內(nèi)部要素進行全方位的監(jiān)控和導向。如在對體育課程的建設的監(jiān)控和導向方面,每年定時對建設情況進行評價。在教學手段的研究和運用方面,制定理論課電子教案和課程評價指標體系,進行教學手段使用的評價實踐。在考試方面,開展考試形式和考試內(nèi)容的改革研究,以考試改革為突破口,加大教學內(nèi)容、方法的改革,從根本上對體育課教學質(zhì)量進行調(diào)控。

　　(四)以信息反饋為手段,提高監(jiān)控體系運轉(zhuǎn)效率

　　在監(jiān)控體系中,一個重要手段就是信息反饋,它把教師的教學狀態(tài)信息反饋到監(jiān)控系統(tǒng),又從監(jiān)控體系的培養(yǎng)控制策略中把幫助培養(yǎng)信息反饋給教師,通過信息反饋對課堂教學及時地進行預防提示,將信息直接反饋到教師,對存在問題進行不斷調(diào)整,并在先進策略和培養(yǎng)策略的控制下,提高整個系統(tǒng)的工作效率。

　　三、體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施的要點

　　(一)監(jiān)控觀念

　　體育教學質(zhì)量監(jiān)控不是對監(jiān)控對象的管制,而應充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙,減少教師對監(jiān)控的反感情緒和逆反心理,變對教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)提高的過程。要重視育人過程,注重滿足教師的高層次需要,使教師的精神生活得到滿足。如,適當加大體育教學研究經(jīng)費的投人,引導廣大體育教師投人教學改革;設立體育教材和教學研究論文資助項目,鼓勵教師著書立說;創(chuàng)造如專項進修學習等機會提高教師的教學水平,讓教師在教學研究中享受工作的樂趣;評選優(yōu)秀主講教師。這些措施對提高教師素質(zhì),調(diào)動教師的積極性,都會起到良好的作用。

　　(二)政策配套

　　良好高效的監(jiān)控機制還要有相應的政策配套,在機制建設上要使組織、責任與利益到位,實施標準化、規(guī)范化管理。質(zhì)量檢測的結(jié)果不但有明確的反饋意見,還要與責、權(quán)、利掛鉤。對優(yōu)秀主講教師采取教研經(jīng)費資助的辦法,支持其進行教學改革。在工作量考核中,加大教學工作量考核系數(shù),對教師多付出的勞動予以承認。在各類評優(yōu)中,優(yōu)秀主講教師可優(yōu)先。這些政策的配套會極大地調(diào)動教師的積極性,把原來被監(jiān)控的局面變?yōu)榻處煼e極主動地參與,進一步促進體育教學質(zhì)量監(jiān)控工作的開展。

　　(三)信息反饋的指導性

　　體育教學質(zhì)量的監(jiān)控過程同時也是研究教學質(zhì)量如何提高的過程。因此,有效地處理和利用評價結(jié)果,有針對性、及時反饋信息是具有實效的監(jiān)控系統(tǒng)應具備的重要功能。在實際運用中一般應反饋三個方面的信息,一是學生的考試情況,二是督導員和學生的評價成績,三是學生座談會和督導員聽課的具體評價意見,使教師明確自己的教學優(yōu)勢、不足及應改進的方向。