數控編程教學論文范文一：

　　數控編程教學是數控技術專業當中的一個科目，數控編程是指將機械制造技術、電子技術、計算機應用技術等進行結合，幫助數控技術發展和革新。數控技術是利用計算機控制機床，并進行工件加工的技術。數控技術能夠提高工件加工的精度和細度，能夠適應目前更高的市場需求，是非常關鍵的加工生產技術。目前我國許多職業院校將數控技術作為教學的重點專業，培養了大批的專業人才。我校已于2010年開始實施了一體化教學，并以《數控編程與操作(數車版)》作為基礎教材進行教學。

　　一、數控編程一體化教學改革的重要性探究

　　數控編程課程是當前數控專業的重點課程之一，對學生未來從事數控加工工作、順應時代和科技的發展有著重要的意義。隨著數控生產技術的不斷推廣與實踐，數控生產人才的需求也不斷的增多。這使得數控編程教學逐步的與市場接軌，成為了以就業為導向的專業，學生在畢業后得到充分的發揮。但當前我國大部分職業學院還以理論教學為主，學生的實踐訓練教學較少，特別是一些學校的教師并無實踐經驗，在實踐教學當中無法結合實際工作經驗進行教學，造成學生的理論知識與實踐完全脫節。可見對數控編程一體化教學的改革勢在必行，是整個市場經濟與人才培養的潮流所驅。具有非常關鍵的作用和重要性。

　　二、當前數控編程的教學主要內容

　　我校數控技術專業一體化教學的數控編程教學共分為課程教學、任務教學、檢驗測驗、拓展研究以及課外作業5個階段。

　　2.1課程教學

　　課程教學是整個數控編程教學的主要階段，教師通過這一環節對學生進行數控編程知識的傳授，是整個數控編程教學的基礎教學。且數控編程的教學內容多而復雜，對職業院校基礎薄弱的學生來說較為困難。為了保證學生的學習效果，一體化教學對學生進行了情景教學的設置，一方面能夠提升學生的課堂參與性與學習積極性。另一方面則能夠鞏固學生對數控編程知識的理解和掌握程度，幫助學生有步驟的提高自身的知識掌握能力。特別是情景教學方法中的情景，能夠更加豐富多彩的將知識展示在學生的面前，引導學生更加積極、主動的進行新知識的學習。

　　2.2任務教學

　　任務引領是指在在教學過程中穿插進任務，以任務為紐帶，將知識與學生自主學習連接起來，充分的體現學生為主體的教學方法。幫助學生提高自身的動手能力，任務由教師發布，由學生自主的進行探討、研究和實踐，并最終得出結論。為了保證任務的有序完成，教師在過程中則要充分的做好引導者的工作。

　　2.3檢測反饋

　　在教學過程中，除了先進的教學理念和教學方法，對學生進行定期的檢測和考核，也是一體化教學的關鍵步驟之一。在日常教學過程中，要充分的運用檢測的作用。對學生所生產的零部件進行評價，從中找到學生實踐過程中的不足和優點，幫助學生互通有無，提高學生自省的能力，避免學生出現故步自封的問題。并對加工質量好的工件的工藝、參數等進行體驗教學，在提升學生成就感的同時，提高學生的動手操作水平。

　　2.4拓展研究

　　拓展研究的主要內容，是幫助學生在完成書本知識的學習后，將市場當中的實際問題與操作作為實驗拓展課進行教學，在幫助學生復習所學知識的同時，培養學生實際解決問題的能力。拓展研究教學主要在實踐課上進行，教師將問題布置給學生后，

　　讓學生進行動手操作，教師在旁巡回指導。

　　2.5課外作業

　　課外作業是由教師在每節課后進行作業任務的布置。學生在課后不單單需要進行知識的復習，還應進行數控編程實際操作的練習。通過課外作業的布置，不單單能夠幫助學生有計劃的進行知識的復習。還能間接的幫助學生獨立的進行實踐操作，減少學生前學后忘的問題。

　　三、當前數控編程教學的一體化教學的問題

　　3.1 生源素質差

　　我國大部分職業院校學生都是中考或高考失利的學生，學生在校期間的基本知識學習成績不好，學習能力與學習方法上也存在著一定的問題，在這種情況下，許多學生對都會有文化理論課基礎欠佳、自控能力較弱、思想不夠上進、學習目標性不強的問題。這對數控編程教學一體化有著一定的負面影響。

　　3.2 數控實訓設備條件差

　　許多職業院校在開設了數控專業后，無法及時的配備相應的教學資源，特別是特殊性較強的實訓設備，往往無法配備齊備，而許多院校為了節省開支，及早進行專業的開設，在實訓設備上并未根據教學內容和生源數量進行配置，而是根據課程開設的基本要求進行配置，這種現象使得實訓設備嚴重不足，且在設備的更新上受到非常大的局限，而當前許多數控機床、數控編程設備十分昂貴，學校即使有心配備，在資金上也會出現不足，造成規模化、普及化的實訓課程無法實現，對學生的教學有著非常深遠的負面影響，無法實現教學目標的同時，也使得學生在社會上的競爭力明顯不足。

　　3.3 師資力量弱

　　數控技術作為較為先進的加工生產技術，在我國的普及時間較短，許多教師并未在實際的生產崗位上工作過，而是從學校畢業后就直接進入學校教學，這使得職業院校中大部分數控編程教師并沒有實踐經驗，教學能力與水平也無法迅速提高，雖然教師有非常高的工作熱情，但由于教學任務重、知識更新慢，對市場需求不夠了解，使得職業院校的師資力量依舊薄弱。無法滿足學生的學習需求。

　　四、數控編程一體化教學改革措施探究

　　4.1 進行分段式教學改革

　　教學當中最為困難的一點，就是學生的成績層次參差不齊，學生的學習能力與學習目標不同，這對教師的教學造成了一定的困難，也使得學生的學習效果不佳。為此，需要進行分段式的教學改革，分段式教學改革首先要對學生進行綜合的整體評價，主要從學生的學習成績、學習能力、自控能力等進行對比分析，分為成績好興趣高自控能力強、學習成績、學習興趣、自控能力一般、以及學習能力、學習興趣、學習成績都不高的學生，將這三種學生分為三組，并按照不同的教學計劃進行教學，在日常教學當中對三組學生布置適合其自身學習能力的學習任務，并幫助學生按照自身的學習能力進行提升和改革，由淺入深，幫助學生有效學習。

　　4.2提高設備的配備率和使用率

　　針對當前我國許多職業院校實訓設備不足的問題，首先要使學校重視實訓設備配備的重要性，根據學校生源的需求進行配備，學校應積極的進行資金的吸納，幫助數控專業進行設備的補齊，而在設備一時無法補充的情況下，學校則要根據學生的需求，進行科學的課程設置，爭取做到每位學生都能盡可能的進行教學的實訓和提高。學生能夠在學習過程中最大限度的得到實際操作。既能夠提高學生的動手實踐能力，也能夠減少學生長久不適用數控設備而導致設備損壞的幾率。

　　4.3 師資隊伍的建設

　　針對當前數控編程教師普遍與市場需求相脫離的問題，首先學校要針對在崗教師進行實踐培訓，幫助教師提升自身的教學與動手實踐能力;其次，學校要在企業和工廠中對理論知識掌握好、技術過關的數控加工技術人員進行聘用，幫助學生切身的感受到數控設備的工作特點，最好做到校企結合，在條件合適的情況下幫助學生實際動手操作;最后，在專業發展過程中積極的引進人才，對能力強、技術高的專業人才或企業能工巧匠進行聘用，幫助學校提高師資力量。

　　數控編程教學論文范文二：

　　數控編程課程作為大專院校數控專業的核心課程，也是數控專業學生所必備的一項能力。但據調查了解，目前大專院校的數控編程課程教學現狀并不樂觀，存在諸多的問題，包括教師教學方法不當、課堂氣氛僵硬等，導致數控編程課程教學效率低下。要想改變當下數控編程教學在實際開展中存在的問題，教師就必須抓住信息化發展所提供的機遇，從多角度實行數控編程教學變革活動，以實現該課程的創新發展。

　　一、數控編程課程教學現狀分析

　　數控編程課程是數控專業學生的專業基礎課程，主要以手動編程教學和自動變成教學為主，但當下數控編程教學在實際開展中效率并不高。

　　首先就數控編程課程的內容來看你，知識過于零碎并且抽象，學生很難記憶和理解，導致大部分學生在學習時產生“畏難”心理。其次，教師在開展實際教學的過程中，受傳統教學方法的影響，過于強調“師本”，仍然以教師主講為主，導致很多學生的學習熱情逐漸在被動學習的壓力下喪失，學習的積極性逐漸降低。此外，該門課程的課時安排也存在一定的問題，理論課和實踐課分開安排導致學生無法切實的“學以致用”，學生的知識與時間產生脫節，教學效率可想而知。

　　二、信息化背景下數控變成教學創新發展對策

　　正是因為當下數控編程課程在實際教學中存在上述的問題，所以教師才更應該及時把握住信息化大背景所提供的教學變革機遇進行教學變革。

　　1.創新教學方法，提升學生學習興趣

　　信息技術與教育相融合下多種多樣的新式教學方法走入了教學課堂，沖擊傳統教學方法的同時，為數控編程課程帶來了新色彩。筆者在實踐中發現，信息化下的諸多教學方法中有以下兩種教學方法十分契合數控編程教學課堂，既能夠調動學生的學習興趣，又能夠提高教學的有效性。

　　(1)任務驅動教學法：為了讓學生的自主性能夠得到激發，讓學生在積極完成任務的過程中掌握有關的知識，所以筆者采用任務驅動教學法讓學生進行編程知識的學習。筆者經常以企業生產任務訂單為載體，學生們在嚴格遵循企業工藝設計的基礎上進行有關的程序編程和智能生產流程與標準，學生們在實踐中能夠有效的完成教師所布置的任務，并且能夠學以致用，從而提高教學的效率。

　　(2)微課教學法：為了讓學生能夠實現移動學習，方便學生的課后知識點的查漏補缺，筆者在教學中采用微課教學法實施教學活動。不僅結合教材重點為學生設計微課視頻，更通過自主開發微課，搜集有關的在線AdoxZ1oN+XbCorkmm3mCkQ==課程等為學生在網絡平臺上直接提供學習資源。

　　2.豐富教學內容，化難為簡

　　因為數控編程專業中的知識點較為困難和抽象，很多學生在參與學習事經常會產生抵觸心理。所以教師應該從學生已有的認知水平和特點出發，將信息化資源和手段作為教學的一大方式，在豐富教學內容的基礎上，讓課堂教學更充實，能夠化難為簡的被學生所接受，從而提高教學的有效性。

　　針對數控編程知識中難以理解的理論知識，教師可以通過搜集有關的視頻和動畫或者是課件等直觀地為學生展示教學，也可以利用手機三維編程程序、turning工藝參數app等直觀的為學生展示學習內容，讓學生能夠在五感并用下，將知識合理接收。教師也可以通過視頻引入等，讓理論知識教學和實際操作緊密結合，讓了理論和實際學習不至于脫節，確保學生能夠真正的掌握并且實踐，以豐富教學內容的前提下提高教學的有效性。

　　3.融入多種實踐軟件，豐富實踐活動

　　針對數控編程這一實踐性較強的課程，教師應為學生提供豐富的實踐場所和時間給予，讓學生有所學、有所練習。這就要求教師要在教學中積極的融入多種信息技術的時間軟件，比如為了保障學生在操作練習時的安全，教師可以利用交互式三維仿真軟件讓學生來練習規范的加工過程和程序。再比如讓針對高重復性的機械加工，教師可以利用自動加工單元軟件等實施活動等。這些信息技術軟件的出現都能夠讓實踐活動變得更高效，也能夠讓學生的數控編程技能得到進一步的提升。

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