這篇園林工程師論文發表了制訂園林學實驗教學示范中心的發展規劃，論文首先介紹了園林學實驗中心的基本情況，依托園林學實驗教學示范中心建設中所取得的成效，學生的創新能力和綜合能力顯著提高。實驗內容涉及創作過程、理念、方案表現等。實驗內容豐富、綜合性強、連續性強、難度大。切實做到實驗教學與科研密切結合。

　　關鍵詞：園林工程師論文,實驗教學,示范中心

　　實驗教學示范中心作為教學質量工程重要內容之一，在當今高等教育強調技能性、實用性前提下越來越凸顯重要性[1]。河南科技學院園林學實驗教學示范中心2009年被評為校級示范中心，在評建過程中對實驗教學資源進行有效的整合和重組，形成了一支合理的實驗教學與實驗管理隊伍，并在構建實踐教學體系、改革教學方法及手段等方面取得良好效果。

　　一、園林學實驗中心基本概況

　　河南科技學院園林實驗教學示范中心始建于1975年的測量學實驗室，在此基礎上經過30多年的建設與發展，特別是93年開始開辦園林專業以來，相繼建成了園林規劃設計室、插花藝術設計室、模型創作室、電腦輔助設計室等相關教學實驗室，2005年經整合園林學院所有園林專業實驗室以及校內實訓基地花卉盆景園而組建為園林綜合實驗教學示范中心。經過學校相關部門、學院以及中心教師長期的共同努力，中心已成為園林實驗技能培養與科研創新能力協調發展的優秀人才培養基地，形成了具有鮮明園林學技能以及師范特色的實驗教學新體系，凸現出實驗中心在整個園林教學中的重要影響力。

　　二、建設思路明確，特色鮮明

　　堅持以學生實踐能力、創新能力培養為核心，理論教學與實驗實踐教學統籌協調的實驗教學理念，繼續改革和完善實驗教學體系、內容與方法。

　　在前期改革的基礎上，以學生為本，以充分發揮學生個性和自主能動性為出發點，以學生自主式、合作式、研究式學習為目標，適當減少教師的課堂講授，真正做到以學生為中心，調動其思維、動手的積極性，把實驗的思路、方法、動手過程盡可能交給學生。

　　將園林學實驗教學示范中心建成教學、生產及學生開展創新活動的平臺，提高學生動手能力和創新能力，以培養社會實用型人才。將園林建設工程的各個環節貫穿到整體實驗教學中，使學生從感性到理性了解從設計到施工建設的全過程，知識鏈完整，原理清楚，目標明確，實驗步驟緊湊，為培養實用型人才做了扎扎實實的工作。

　　園林實驗中心開設的開放性園林制圖室、園林設計創作室，要求學生自行查閱相關資料，獨立設計實驗步驟，對園林方案繪制進行獨立研究。

　　三、完善實驗教學大綱，構建三個層次實驗教學體系

　　實驗教學示范中心通過對學生實驗技能以及綜合分析、發現和解決問題的能力的培養，使學生具有創新精神和實踐能力，可總結為“三段一講式”教學體系，循序漸進地培養學生的實踐與創新能力。

　　一段：動手能力的培養。學生通過驗證性實驗、綜合實驗、設計實驗三個類型的實驗教學，完成專業所需的實踐動手能力的系統訓練，達到掌握實驗的基本操作方法及技能，正確使用設備、儀器，掌握正確的分析方法，以及正確地編寫實驗報告等的能力，并初步具有完成設計性實驗的能力，培養起學生嚴肅認真的科學作風。二段：實踐能力的培養。學生通過教學實習、生產實習、畢業實習等實踐教學環節，通過綜合運用相關知識點解決實際問題，完成實踐能力培養，使學生具有承擔本專業相關技術工作的基本能力。三段：創新能力的培養。學生通過在本中心參加園林設計大賽或參加導師的科研項目，參加創新設計，實際解決生產中的問題的全過程，培養學生的創新能力。

　　一講：講是學生通過實驗對相關技能及技術融會貫通，并能在完成實驗或某項園林設計任務后能條理清晰、完整地表達主要操作要點或設計思路，以提高學生表達能力及理解能力。

　　四、改革實驗教學方法及手段

　　(一)教學方法。1、教師講授方式：理論結合實際，緊密聯系課堂講授的知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，加強學生的實際動手操作能力，并在實際操作過程中分小組進行，培養學生的團隊精神，進而為以后的園藝學的實驗操作以及實踐應用方面提供全面發展的人才;2、學生自主方式：教師提供實驗項目名稱，由每個小組協作獨立完成相關的實驗設計方案，培養學生自主創新研究的能力，提高學生的基本科學研究素質;3、多媒體輔助演示方式：利用購買的多媒體軟件和自制的多媒體課件，將不易觀察和實現的結構和過程等再現出來;利用各種軟件制作多媒體課件，增加授課信息量，可及時補充更新園藝學學科發展的相關信息，圖文并茂，生動形象，互動性強，并實行相關的課件上網，有助于學生預習、自學和復習;4、采取“網上預約”的開放式教學方法：打破傳統的實驗教學方法在時間、空間和知識信息量等方面的約束，增強實驗教學的靈活性，擴大實驗教學在時間和空間上的范圍，充分發揮學生在實驗過程中的積極性和自主性，在實驗過程中提倡研討式，通過實驗得到知識和能力的綜合訓練。

　　(二)教學手段。為培養學生的實踐能力，中心教學以實際操作儀器設備為主，輔助以模擬演示、電子教案、多媒體網絡課件和視頻錄像等手段，以提高學生學習興趣和學習效果。1、多媒體教學。設有專門的多媒體實驗教學室，用于實驗理論的統一講授以及綜合設計型、研究創新型實驗的論證、實驗總結討論和學術報告等;由理論課教師、實驗教師和學生共同研究開發和制作了大量圖文并茂、生動形象的多媒體課件，全部用于現場實驗教學;2、開放式教學。中心所建機房免費對學生開放，可處理實驗數據、分析結果、書寫或提交實驗報告、查閱文獻、設計實驗方案、撰寫設計實驗論文等;3、網絡教學。中心網站和相關精品課程網站，提供了豐富的網上教學資源。如：實驗大綱、實驗指導書、多媒體課件、視頻錄像等。中心網站上還設有反饋平臺，以供師生之間和學生之間的互動交流。

　　五、制訂園林學實驗教學示范中心的發展規劃

　　(一)建設穩定的、高素質的實驗教學隊伍。吸引更多的高水平教師從事實驗教學，在核心骨干穩定的情況下，形成實驗教學隊伍的動態平衡。繼續鼓勵專職實驗教師進修、參加學術會議和在職攻讀碩士、博士學位。不斷引進高層次實驗教學人才，吸收博士以上的人才進入實驗中心，努力建成一支實驗與理論教學互通，教學、科研、技術融合，熱愛實驗教學、勇于創新的實驗教學隊伍。

　　(二)進一步完善實驗教學管理體制。建立有利于激勵學生學習和提高學生能力的有效管理機制，創造學生自主性實驗、個性化學習的實驗環境;鼓勵教師積極改革創新;建全實驗教學開放運行的政策、經費、人事等保障機制;完善實驗教學質量保障體系。

　　(三)做好儀器設備功能的開發。充分發揮特色專業和學校投資的儀器在實驗教學中的作用，為學生開出內容先進的綜合性、創新性新實驗。

　　(四)進一步完善信息化、網絡化平臺建設，提高實驗教學水平。網絡化、信息化平臺是今后實驗發展的新趨勢，網絡教學平臺上有教師的講義、課件、實踐指導、圖片欣賞、模擬習題、課后思考、相關資料、課程BBS及聊天室等欄目，學生一方面可以通過這個平臺獲取相關學習資源，進行有效的預習、復習及拓展，也可以通過BBS和聊天室實時地同老師和同學進行交流，增強了學生的學習積極性，為學生提供了專業的發展空間，教師也可以通過這個平臺實時了解學生動態，解答學生問題，及時調整學習和實踐的重點。

　　六、結語

　　園林學實驗示范中心在建設過程中，根據園林專業特點注重培養學生的創新能力和動手能力，2006年以來，園林專業在校本科學生公開發表論文45篇，獲得省級以上榮譽稱號23人次。學生在如中日韓大學生風景園林設計大賽、第五屆國際壓花協會壓花比賽等國內外各種競賽中獲獎18人次，取得了豐碩的成果。但實驗示范中心建設是一項復雜而細致的工程，對實驗室建設、學科建設與發展等具有重大意義，因此建設中要目標明確、措施得力、加大投入以期達到預定目標。

　　參考文獻：

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　　[5]徐紅玉,王彥生,劉宗發等.工程力學實驗教學示范中心建設實踐[J].實驗科學與技術,2010,(12):133-135.

　　推薦閱讀：《海南師范大學學報：自然科學版》是海南師范學院主辦的自然科學綜合性學術期刊，于1987年創辦，現為季刊，在國內外發行，內容包括：數學、物理學、計算機科學、化學、生物學、地理學、體育以及技術科學、交叉科學、理科教育研究等方面的學術論文，任務是反映自然科學方面的最新研究成果，促進國內外學術交流，為提高教學、科研水平服務。