這篇電氣自動(dòng)化論文發(fā)表了高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中英語(yǔ)是一門常用的專業(yè)課，在以往的自動(dòng)化教學(xué)中英語(yǔ)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并不理想，論文介紹了電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，總結(jié)了其中存在的問(wèn)題，為其以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化論文,英語(yǔ)教學(xué)論文,專業(yè)英語(yǔ)

　　電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

　　第一，專業(yè)詞匯量大，半專業(yè)詞匯多，縮寫詞匯多。專業(yè)英語(yǔ)的詞匯由半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯組成。電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)詞匯與電路、電子、PLC、機(jī)器人、機(jī)械、控制理論、電機(jī)等等專業(yè)知識(shí)相關(guān)，專業(yè)性強(qiáng)，詞義狹窄。半專業(yè)詞匯是專業(yè)英語(yǔ)中用的最多的詞，往往詞義很多，這類詞一般各行業(yè)通用，但在不同的行業(yè)中有不同的含義。

　　幾年來(lái)，專業(yè)英語(yǔ)的詞匯向簡(jiǎn)約化方向發(fā)展，采用了大量的縮略詞和符號(hào)。學(xué)生閱讀一篇英語(yǔ)文獻(xiàn)需要接觸大量陌生的專業(yè)詞匯、縮寫詞匯及半專業(yè)詞匯，這些陌生的詞匯給學(xué)生的閱讀增加了難度。

　　第二，長(zhǎng)句多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)。電氣專業(yè)英語(yǔ)圍繞電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)，主要介紹電子器件、電路、PLC、傳感器、電機(jī)控制、機(jī)器人、控制系統(tǒng)等，是對(duì)這些專業(yè)知識(shí)客觀準(zhǔn)確的陳述，通常使用第三人稱語(yǔ)氣來(lái)客觀陳述，也比較多地使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。為了明確陳述事物的內(nèi)在特征和相互聯(lián)系，電氣專業(yè)英語(yǔ)文章句子結(jié)構(gòu)緊湊，廣泛使用非限定動(dòng)詞、定語(yǔ)從句、從句嵌套、條件句等，這就使得長(zhǎng)句多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，翻譯難度加大。

　　電氣自動(dòng)化英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　第一，學(xué)生方面：高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，表現(xiàn)為詞匯量小，讀寫能力差，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，閱讀理解能力差，所以學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙甚至對(duì)課程產(chǎn)生畏懼心理。

　　第二，教師方面：專業(yè)英語(yǔ)的教師一般都是專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的專業(yè)老師，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中教學(xué)方法單一，基本上采用教師一邊閱讀一邊翻譯的教學(xué)模式，講解專業(yè)概念和復(fù)雜語(yǔ)句的教學(xué)方式，把專業(yè)英語(yǔ)課變成了專業(yè)課或課文翻譯課。

　　第三，課程的教學(xué)安排方面：高職電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)一般被安排為考查課，在二年級(jí)開設(shè)。許多學(xué)生還沒(méi)有學(xué)完基礎(chǔ)的專業(yè)課程，就進(jìn)行了專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

　　第四，課程的考核方式：在高職高專院校的專業(yè)英語(yǔ)課程的考核中，許多教師仍采用比較傳統(tǒng)的筆試來(lái)進(jìn)行考核，題型一般為中英文互譯，或者是完成一篇英文資料翻譯的大作業(yè)，借助于現(xiàn)代的翻譯工具，學(xué)生很容易就可以完成作業(yè)。這樣的考核方式，都不能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)不到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第五，教學(xué)資料方面：專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，必須依靠長(zhǎng)期的積累。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生必須投入大量的精力進(jìn)行課外學(xué)習(xí)才能真正提高專業(yè)英語(yǔ)的閱讀、翻譯能力。然而目前大多數(shù)的職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)資源不夠豐富，學(xué)生也難以找到合適的教學(xué)資料。這也是制約學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平提高的一個(gè)方面。

　　電氣自動(dòng)化英語(yǔ)教學(xué)方法

　　根據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，只用單一的教學(xué)方法是不能提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的，因此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課文的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的能力。第一，直接講授法：對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課文資料中的長(zhǎng)句、難句采用直接講授法。專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)是句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，長(zhǎng)句多，定語(yǔ)從句多，非謂語(yǔ)動(dòng)詞多。學(xué)生看到長(zhǎng)句子就頭暈，不知道從何下手。這時(shí)候老師就直接講授難句、長(zhǎng)句。先指出整個(gè)句子的主干部分，然后引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句分解為短句，將修飾主干的短句逐一講解，最后把短句和主干串聯(lián)起來(lái)理解整個(gè)句子。

　　電氣專業(yè)英語(yǔ)的考核方法

　　課程考核是課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)目己朔绞娇梢杂行У貦z驗(yàn)教與學(xué)的質(zhì)量，反映出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面的信息。電氣專業(yè)英語(yǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力，對(duì)課程的考核應(yīng)分為過(guò)程考核和期末的綜合能力考核兩部分。過(guò)程考核包括課堂的單元測(cè)驗(yàn)、課堂討論、問(wèn)題回答、口語(yǔ)展示、課堂翻譯、課后作業(yè)。教師在平時(shí)要把學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)客觀、公平、公正、詳細(xì)地記錄下來(lái);期末綜合測(cè)試包括期末試卷和口語(yǔ)交流。

　　期末考試采取開卷形式，允許學(xué)生攜帶字典或詞典參加考試，教師除了考核電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)中常見的詞匯、縮寫外，還可以選取與所學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)碾姎庾詣?dòng)化專業(yè)英語(yǔ)文章段落讓學(xué)生翻譯，或撰寫英語(yǔ)論文摘要、英語(yǔ)說(shuō)明書等;口語(yǔ)交流可以設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英文情景對(duì)話等，考核學(xué)生的聽說(shuō)能力，使考試能真正地反映出學(xué)生電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的綜合水平。電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)知識(shí)在專業(yè)知識(shí)中應(yīng)用的綜合課程，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)習(xí)情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，為其以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　作者：張曉青 單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院

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