課程模式多元化的必要性當前，世界范圍內的課程改革提倡課程模式的統(tǒng)一性與多樣性相結合，受此發(fā)展趨勢影響，我國體教專業(yè)課程改革也取得了比較矚目的成就，其課程體系隨著社會的進步而不斷改進與完善。在體教專業(yè)課程體系和課程結構逐步完善的同時，出現了各種各樣的體育教學理論與思想，尤其是以人為本和發(fā)展學生個性等觀念逐漸得到重視，而且這些理論、觀念正逐步深人到體操專修課程的改革中來。

　　體操專修課程模式多元化的可能性與必要性.課程模式多元化的可能性.教學大綱的靈活性增強教學大綱是學校執(zhí)行教學工作的具體文件，是教學目標的集中體現，更是學校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。

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　　過去我國體教專業(yè)體操專修課程的教學一直沿用全國統(tǒng)一制定的體操專修教學大綱，舊的教學大綱以競技體操內容為主體結構，將提高運動技術、掌握訓練方法、提高裁判和組織競賽能力作為課程目標。從教學內容與學時分配來看，舊的教學大綱側重競技體操專項技術的教學與訓練，以提高競技水平為主。

　　在計劃經濟條件下，這種全國統(tǒng)一的體操專修教學大綱適合當時社會的需要，為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的體操運動員、教練員和教師。隨著社會主義市場經濟體制的建立，采用統(tǒng)一的教學大綱培養(yǎng)同一類型人才的傳統(tǒng)體操專修課程模式已經無法滿足社會的需要。在此情況下，一些院系率先進行了教學改革，在借鑒傳統(tǒng)的體操專修教學大綱的基礎上，制定了本院系的教學大綱，并以其為指導展開體操專修課程建設。

　　《課程方案》并未提出明確的體操專修教學大綱，這不僅提高了各院系和專修教師在制定課程和計劃、執(zhí)行課程和計劃中的主體地位，而且為他們在選擇課程內容、確定學時分配等方面提供了相當大的選擇余地?。在《課程方案》的指導下，各院系可以根據自身的特點和實際條件選擇制定適合社會發(fā)展需要的體操專修教學大綱，教學大綱的這種可選擇性以及教學時數、教學安排等的靈活性使得體操專修課程不再局限于傳統(tǒng)的專修模式，而是呈現出多樣化的發(fā)展趨勢。可見，教學大綱靈活性的增強為體操專修課程模式的多元化提供了有利的條件。

　　體操內容不斷豐富隨著體操運動的不斷發(fā)展，體操內容也在發(fā)生變化。20世紀7O年代后，社會的進步和科學的發(fā)展使得體操內容不斷擴充和延伸，相繼出現了藝術體操、健美操等內容，受到廣大學生、群眾的喜愛。90年代后，隨著國際體操運動的迅速發(fā)展，體操內容更加豐富多彩。進入2l世紀，物質生活水平的提高使得越來越多的人們開始參與到體育鍛煉中來，新興的體操項目逐漸成為大眾所喜愛的健身內容。總之，體操發(fā)展到今天，已成為一項內容繁多、形式多樣的體育運動。

　　同樣地，建立在體操運動基礎上的體操專修課程由于受到體操內容變化的影響，其課程內容也處于發(fā)展變化中。體教專業(yè)體操專修課程一般根據各類體操項目的內容進行教學，由于體操內容的增多使得體操項目的教材內容變得極為豐富，形式多樣，因此當前體操專修課程內容開始朝著多樣化方向發(fā)展。可以這樣說，現代體操內容的日益豐富為體操專修課程模式的多元化提供了可能。

　　隨著體操運動的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的體操專修課程模式所培養(yǎng)的體操人才已無法滿足社會和學校體育的需要。首先，早期的課程模式旨在為國家培養(yǎng)好的競技體操運動員、教練員、教師，而現代社會需要的是復合型體操人才。其次，學校體育改革的發(fā)展以及素質教育的實施，基本體操、大眾健美操、形體體操等逐步成為學校體操教學的重要內容，這就需要體操教師能掌握多種體操內容，具備綜合能力。

　　當前單一的體操專修課程模式已不能完全適應社會和學校體育發(fā)展的需要，具體表現在：全國采用高度集中統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱和教科書，培養(yǎng)的體操人才比較專一;強調體操知識、技術的傳授，忽略學生各種能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的體操人才社會適應能力差。這樣的局面不僅影響了體操運動的普及和推廣，而且嚴重影響著體操專修課程的進一步發(fā)展，不利于學生能力的培養(yǎng)。因此，我國大一統(tǒng)的、單一的體操專修課程模式必須改變，課程模式實現多元化是發(fā)展的趨勢所在。

　　課程模式多元化的理論依據. 外部環(huán)境與內部條件的多樣性我國地域遼闊，體育發(fā)展不平衡，各地的教育水平和辦學條件存在很大的差異，經濟發(fā)展水平相差較大，文化地域性特征使各地區(qū)在生活觀念、社會意識等方面都有鮮明的個性。受此影響，不同地區(qū)體操運動的開展狀況也不一樣，對體操人才的需求也不相同，有的地區(qū)可能仍需要能勝任競技體操業(yè)余訓練的人才，而有的地區(qū)則可能更需要指導健美操、藝術體操業(yè)余訓練的人才。另一方面，各院系的教學條件存在很大差距，主要表現在場地器材方面。體操專修課程教學需要有獨立的體操館、各類體操項目教學所需的器材設備。目前各院系有關體操教學設施的資金投入不同，有的院系教學設備相對比較完善，而部分院系的教學條件則難以滿足教學的需要。

　　可見，體操專修課程建設既受不同地區(qū)經濟、文化、社會需求發(fā)展的影響，又受自身教學條件的限制，各院系所處外部環(huán)境與教學條件的差異造成了體操人才培養(yǎng)的多樣性。因此，未來體操專修課程模式將朝著多元化和地域化方向發(fā)展。1.3.2 體育教育專業(yè)課程改革發(fā)展潮流的影響長期以來，體教專業(yè)采用全國統(tǒng)一的教學計劃，從培養(yǎng)目標、課程體系到課程設置整齊劃一，隨著社會的發(fā)展，單一化的課程設置模式已無法適應體育人才培養(yǎng)的要求 ]。在此情況下，就要適當地在課程建設上給地方必要的自主權。

　　《課程方案》是一種指導性文件，對體教專業(yè)課程設置既有統(tǒng)一的基本要求，又有較大的彈性;既有計劃性，又有靈活性，能適應不同地區(qū)、不同學校的實際需要。各院系可以根據自身的優(yōu)勢和特點及所在地區(qū)的實際情況靈活地進行課程設置，培養(yǎng)社會所需要的體育人才。因此，我國體教專業(yè)課程設置模式呈現統(tǒng)一性與多樣性相結合的發(fā)展趨勢，受此影響，體操專修課程模式將逐步走向多元化。

　　體操專修課程模式的優(yōu)化選擇綜上所述，體操專修課程模式將向多元化方向發(fā)展，各院系應根據自身的實際條件，選擇合理、科學的課程模式，即做到課程模式的優(yōu)化選擇。體操專修課程模式的優(yōu)化選擇是指運用綜合性觀點，根據各地區(qū)、各院系的優(yōu)勢與特點，充分調動有利于發(fā)揮課程教學最優(yōu)功能的各種因素，克服不利因素，形成合理的課程組織實施過程的最佳方案，實現以較少的時間和精力達到最優(yōu)效果為目標的“最優(yōu)化體操專修課程模式” 。

　　體操專修課程模式的選擇關系到體操人才的培養(yǎng)規(guī)格、質量，各院系應在現有體操專修課程模式的基礎上積極探索適合自身發(fā)展需要的課程模式。筆者認為體操專修課程模式的優(yōu)化選擇應從以下幾方面著手。