摘 要：建構(gòu)產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)是將職業(yè)教育產(chǎn)教融合推向深入的重要途徑。在產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)中，政府是統(tǒng)籌規(guī)劃者，企業(yè)是系統(tǒng)主導(dǎo)者，高職院校是積極參與者，中介組織發(fā)揮著黏合劑和催化劑的作用。新時(shí)代構(gòu)建產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)是轉(zhuǎn)變職業(yè)教育形態(tài)、推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新的有效途徑，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。就建構(gòu)路徑而言，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)職能，完善與產(chǎn)教融合配套的政策法規(guī)建設(shè);企業(yè)要強(qiáng)化主體作用，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí);高職院校要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)能力;中介組織要協(xié)同構(gòu)建，擴(kuò)寬產(chǎn)教融合渠道。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)代;職業(yè)教育;產(chǎn)教共享;生態(tài)系統(tǒng)

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　　培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是高職院校的辦學(xué)方向。深化內(nèi)涵建設(shè)、搭建產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)有助于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)技術(shù)教育與地區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。有針對(duì)性的人才定制化培養(yǎng)可以推進(jìn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　一、產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵與特征

　　(一)產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

　　生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物學(xué)概念，是指在一定地域(空間)內(nèi)，自然界中所有的生物與環(huán)境相互作用、相互影響，生物與生物及生物與環(huán)境之間因能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)循環(huán)代謝形成的統(tǒng)一整體。它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部各要素間的聯(lián)系與互動(dòng)，并且系統(tǒng)本身具有開放性特點(diǎn)。為了維系自身的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)必須不斷從外界輸入新的能量以保持動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。[1]產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)就是基于生態(tài)系統(tǒng)所具備的特點(diǎn)，全面考慮政府、高校、行業(yè)、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等主體要素和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、職業(yè)教育水平等環(huán)境要素之間的相互關(guān)系，形成一個(gè)和諧共生的有機(jī)整體。

　　(二)產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)的特征

　　1.開放共享。開放共享是產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)賴以維系的基礎(chǔ)，包括開放和共享兩個(gè)方面。前者一方面體現(xiàn)在各參與主體間的相互接納，另一方面體現(xiàn)在整個(gè)系統(tǒng)在動(dòng)態(tài)平衡中不斷調(diào)整，根據(jù)發(fā)展的需要吸收、吸納新的要素因子參與其中、共謀發(fā)展。后者主要包括資源和信息兩方面的共享。資源共享就是基于一定區(qū)域范圍的資源分享，包括物化資源和人力資源。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各參與主體擁有的各

　　類要素資源可以被其它主體共同使用、共同分享。這不僅可以增強(qiáng)各利益主體間的關(guān)聯(lián)性，還可以形成規(guī)模效益、節(jié)約合作成本。信息共享意味著來(lái)自于各參與主體的政策、教育、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)等不同種類的信息交匯融通。通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的合作運(yùn)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)信息的交換與共享能夠大大提升信息資源利用率，避免信息采集、存儲(chǔ)和管理上的重復(fù)浪費(fèi)。

　　2.跨界融合。跨界融合是產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)最顯著的特征。它表現(xiàn)為不同領(lǐng)域的各參與主體間、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各類要素間相互滲透的內(nèi)嵌式發(fā)展格局。其本質(zhì)是相關(guān)利益主體間的深度合作。產(chǎn)教融合本身即是不同領(lǐng)域、不同組織、不同形式的協(xié)同合作。它包括教育與產(chǎn)業(yè)的融合、學(xué)校與企業(yè)的融合、教學(xué)與生產(chǎn)的融合等，是對(duì)校企合作聯(lián)合育人模式的深化與升華。產(chǎn)教融合囊括了政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多個(gè)利益主體，涵蓋了法規(guī)政策、行業(yè)規(guī)范、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，是圍繞產(chǎn)業(yè)整體價(jià)值鏈的集成整合和一體化合作。

　　3.多維鏈接。產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)的外在表現(xiàn)為諸多參與主體與參與要素之間的緊密聯(lián)系。各主體、各要素依托產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)搭建的平臺(tái)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同層面上的相互關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。根據(jù)參與主體的不同，產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)的鏈接分為宏觀和微觀兩個(gè)層面。宏觀層面的鏈接表現(xiàn)為政府、產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、企業(yè)、學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)等利益主體的密切聯(lián)系、共生共存;微觀層面的鏈接表現(xiàn)為政府管理者、企業(yè)管理者、教師、學(xué)生、企業(yè)職員等參與主體的協(xié)同配合、共育人才。這種多維鏈接不僅提升了產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部資源和

　　信息共享的使用效率，而且也為各利益主體和各要素因子的融合發(fā)展創(chuàng)造了條件，是產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化資源配置功能的集中體現(xiàn)。

　　二、產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成主體及其作用

　　(一)政府統(tǒng)籌，規(guī)劃管理產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)資源建設(shè)

　　政府是產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃者。產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有多方參與、協(xié)作的有機(jī)整體。參與者需要共同遵循一系列規(guī)則、制度以確保系統(tǒng)正常有序運(yùn)行。政府作為“產(chǎn)教融合”教育理念的發(fā)起者需要在協(xié)調(diào)高職院校與企業(yè)的溝通、中介組織與企業(yè)、院校的協(xié)作關(guān)系、人力與物質(zhì)資源配置關(guān)系等方面參與規(guī)劃和管理。[2]各級(jí)政府可以結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，制定促進(jìn)校、企、中介組織合作發(fā)展的規(guī)章制度，對(duì)各方關(guān)系的協(xié)調(diào)協(xié)作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)管理，構(gòu)建秩序和諧、運(yùn)行穩(wěn)定、管理科學(xué)的高職院校產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)。

　　地方管理部門應(yīng)利用其資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)推出一系列引領(lǐng)性的產(chǎn)教融合項(xiàng)目，推動(dòng)參與主體深化。整合先進(jìn)企業(yè)、示范院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)，引導(dǎo)中小企業(yè)共同參與，吸引不同層次、不同專業(yè)的人才、資源進(jìn)入項(xiàng)目，將各主體間的自由合作納入政府管理，幫助產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)形成體系化動(dòng)作機(jī)制，保持系統(tǒng)的有序迭代更新。

　　(二)企業(yè)主導(dǎo)，引導(dǎo)產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)共建方向

　　企業(yè)是產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)的主導(dǎo)者。從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”，企業(yè)的主體作用在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念升級(jí)中不斷被強(qiáng)化。特別是國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)明確提出要“強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用”，把企業(yè)作為產(chǎn)教融合的重要主體，把發(fā)揮企業(yè)的作用作為產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。

　　在產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)中，企業(yè)可以通過(guò)參與修訂專業(yè)培養(yǎng)方案、開設(shè)專題講座、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、為教師提供鍛煉機(jī)會(huì)等多種方式與學(xué)校展開合作，引導(dǎo)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面以市場(chǎng)需求為坐標(biāo)加以調(diào)整，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在解決企業(yè)用工需求的同時(shí)緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，進(jìn)而保持產(chǎn)教共享生態(tài)系統(tǒng)始終處于良性運(yùn)行。