摘要：構建信息技術環境下機電專業課程教學模式是一個長期建設的課題，推進機電專業課程群信息化教學，關鍵是在教與學主戰場的應用，要緊緊圍繞課堂教學，探索信息技術在教育教學中的有效應用。利用信息技術為載體，整合機電專業課程群的各項教育資源，與教學大綱、教材一起，形成立體化教學資源體系，構建適于機電專業課程群的教學環境。

　　關鍵詞：信息技術,機電管理,科學工程

　　利用信息技術中的多媒體技術開發二維交互式動畫/三維動畫/實例操作動畫/教學錄像等資源對課程內容進行直觀描述。教學過程中采用PPT課件/多媒體課件/電子教案/習題參考答案/試題庫系統等方便教學，并且能夠進行靈活擴展，如綜合拓展案例(電子文本)/虛擬實驗軟件。進一步加強高職院校師生利用多種信息技術，尤其是網絡技術這一新型媒體的力量，為學生進行網絡課程的學習創造良好的外部環境;充分利用當前先進的分布式網絡技術開發網絡實驗虛擬教學平臺，在教學過程中加強學生實驗過程的管理與控制，進一步提升系統性能及功能擴充，利用網絡實現實驗制作及實驗內容方案設計及學習，必將提升信息技術環境下機電專業課程教學效果。

　　傳統機電專業基礎課程教學以理論基礎知識教學為主，隨著“寬基礎、活模塊”課程模式的實施，課程群相關教學內容無法滿足不同學生的學習要求，使得學生不能充分適應用工市場的需求，擇業面小;在教學手段基本采用與教材基本配套的掛圖和不易攜帶的實物教具，難以滿足教學上的要求，部分學生出現厭學情緒;現有的機電專業課程專業教師大多是從學校畢業后任教，教師專業化程度尚未形成。大部分教師缺乏企業實踐工程經驗，無法滿足機電類專業人才培養的實踐要求。

　　本論述以《機電專業人才國家職業資格標準》為基礎，就教材內容、實訓項目等，與現場長期從事培訓的人員進行研討，分別從教學信息系統、教學過程、教學產品進行分層次設計，然后根據層次結構組織安排相關的教學內容。

　　信息技術環境下的教學是以多種信息技術為教學支撐環境，形成教師與學生之間的穩定關系和活動進程的結構形式。利用信息技術能夠彌補傳統課堂教學的不足，例如將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題。一種信息環境下強調自主學習活動形式的教學新模式設計流程。

　　信息技術環境下教學模式最為突出的就是基于網絡的教學信息系統在課堂教學中的應用，突出網絡在機電專業師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的信息技術環境下教學模式不僅可以充分發揮信息技術的各種優勢，還可以有效提高學生的學習效果，因而信息技術環境下教學模式體現出自身的特征，這主要表現在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。例如通過構建在線學習系統，這種教學模式是利用學校的優質師資，依托公眾多媒體通信網進行遠距離交互式教學，這種教學模式可以打破時間和地域的限制。這種學習模式的實施依賴于多個因素，學校支持、學習小組建立以及遠程網絡學習支持系統等。

　　在信息技術環境下，機電專業課程群教學內容的組織是設計的難點，其課程群融合了機械、電子兩大專業課程群的知識點。如《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造工藝學》、《數控技術應用》、《PLC技術》、《傳感器技術》等課程，這些基礎課程群既有較強的獨立性又彼此緊密聯系，在信息技術環境下就可以充分利用技術上的優勢將不同課程群教學資源進行整合，方便學生能夠更加全面的掌握機電專業基礎教學內容和專業技能。例如，機電專業不少基礎課程都不同深度、層次的講述過螺紋連接的相關知識點，我們就能從每門課程教學立足點開發其多媒體教學資源，如連接動畫、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術條件下，這些課程之間的緊密聯系也可以非常清楚地體現，教學內容中的知識點、重點、難點可以綜合到一個網絡在線學習環境中。此外，還需要網絡教學系統的開發人員能夠認識到機電專業課程群具體的教學側重點，例如《機械制圖》側重于畫法教學而《機械基礎》側重于連接與傳動關系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過程中體現出來。