這篇機電工程師論文發(fā)表了機電一體化專業(yè)學徒制的實施，高職院校很多都運用了學徒制這種培養(yǎng)模式，這種模式筆記愛哦先進和新穎，在專業(yè)人員的帶領之下能夠更快的結(jié)合所學知識運用到工作中，那么機電一體化專業(yè)學徒制是怎樣實施的呢?論文進行了如下探討。

　　關鍵詞：機電工程師論文,機電一體化,現(xiàn)代學徒制,特點和難點

　　高職院校中廣泛運用的技術人才培養(yǎng)模式就是學徒制，這主要是借鑒外國的一種比較先進、新穎的教學培養(yǎng)方法。關于學徒制是否能真正有效地適用于我國高職機電一體化技術專業(yè)中，是一個值得探索研究的問題。所有的教學模式不能生搬硬套國外的，要根據(jù)實際國情進行不斷改革和創(chuàng)新[1]。

　　一、學徒制的主要含義和內(nèi)容

　　(一)含義

　　學徒制指的是在相關專業(yè)人員的帶領下，在實際中展開真實的拓展實踐活動，并且在這個過程中不斷觀察和學習，自己將所學知識結(jié)合實情運用到工作中去，達到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學生在實踐中加深了對課本內(nèi)容的掌握和理解，同時又具有了實際工作經(jīng)驗，在畢業(yè)以后便可直接進企業(yè)上線工作。因為高職機電一體化技術專業(yè)學術性不高，實際應用性高，就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗，因此這種學徒制是高職技術專業(yè)人才教學培養(yǎng)的有效管理模式。

　　(二)內(nèi)容

　　高職院校的教育重點是實現(xiàn)學生的“學”與“術”雙向發(fā)展和綜合運用，學生同時也具有了雙重身份。現(xiàn)代學徒制是一種文化、技術和知識同步傳承手段。在這種學徒制中，學徒將在學校里學到的知識運用到企業(yè)實際運作中，相當于是將學習場所搬到了公司，將學習內(nèi)容進行了深化和拓展。從學習層面來說，學生能夠做到學以致用，并且能夠從實際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗和技巧，形成自我認知和成長，完善了學習過程、升華了學習結(jié)果;從就業(yè)層面來說，一般機電一體化技術專業(yè)在進行高校招生時，企業(yè)會直接參加面試，對于考察合格的學生會直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預備人才，學徒同時享有傭工待遇，這為學生就業(yè)提供了機會和保障。

　　二、機電一體化專業(yè)學徒制的實施

　　(一)實施過程

　　學徒制的核心內(nèi)容是學習與工作有機結(jié)合，相互交替、相互聯(lián)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學交替并且以企業(yè)為主。學徒制第一學年，還是以學校教學為主，學生主要在學校學習基本的理論知識，鞏固專業(yè)基礎。學期末，學生需要完成一個短期的實習培訓，一般是在企業(yè)內(nèi)部進行，有相關技術人員和專家到場指導，訓練學生的基本技術技能，讓學生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學生就業(yè)快速適應公司環(huán)境打下一個基礎。第二學年，學生基本上已經(jīng)完成學校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進行為期約兩個月的技能培訓。接下來第三學年，是學生正式進入企業(yè)實習，學生和企業(yè)需要進行雙向選擇，確定好要進入的崗位。此時學生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W徒身份，在技術師傅和專業(yè)教師的帶領下完成崗位實訓。

　　(二)實施原則

　　現(xiàn)代學徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎，根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求和學生自身的發(fā)展特點而制定、實施的。在實施學徒制的過程中，要構(gòu)建合理的課程體系，規(guī)范引導、講求實用，在專業(yè)教育中需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對機電一體化技術專業(yè)進行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動要以企業(yè)崗位需求、工作任務和人才定位為主要參考方向，從專業(yè)的社會化發(fā)展前景和學生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專業(yè)課程教育的開發(fā)要時刻以學生為核心，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)技術。機電一體化技術專業(yè)的課程設計要從實際崗位需求出發(fā)，做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，統(tǒng)一教學和實踐[3]。

　　實施學徒制主要包括兩大領域的學習安排，學校學習和企業(yè)學習，要將學科專業(yè)知識融入到企業(yè)技能培訓中去，構(gòu)建實用型、創(chuàng)新型課程教學體系。關于課程設置上要符合專業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實踐設計課之間的關系，合理分配，綜合要求。實施學徒制，無論是在理論教學還是實踐操作過程中，都要保證教學資源的充足和均等。現(xiàn)代學徒制將學校教育和企業(yè)培訓進行有機結(jié)合，是一種跨界教育模式，學校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導師”。企業(yè)專業(yè)人員在操作技術上熟練，在工作經(jīng)驗上豐富，帶徒效率高、質(zhì)量優(yōu)。

　　三、學徒制實施的特點和難點

　　(一)特點

　　現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展迅速的主要原因是新設備和新技術的不斷產(chǎn)生和進步，企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動化設備，機電設備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對于專業(yè)安裝、操控、維護和管理設備的人才需要量也不斷增加。針對這一市場需求，高職院校對于機電一體化技術專業(yè)人才的培養(yǎng)力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應運而生的現(xiàn)代學徒制教育模式在應用其中，效果明顯。學徒制的主要教育特點是將企業(yè)學習作為課程教學的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學習，學徒制強調(diào)學生的動手能力，注重在實際操作中鞏固學生課堂所學，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，“習”“訓”交替。學生在課堂上的學習始終結(jié)合實際工作特點，可以不斷豐富理論知識，完善教學內(nèi)容;在企業(yè)實習中，學生又可以接觸最真實的工作模式，能夠根據(jù)所學發(fā)揮個人的聰明才智，解決實際中出現(xiàn)的問題。

　　(二)難點

　　機電一體化專業(yè)技術實行學徒制的時間不長，尚且存在一些問題和難點。一方面，國家對于這種校、企合作教學模式支持力度不夠，學校考慮到學生安全、意愿和家長反應等因素，不敢加大這種教學實踐力度，而企業(yè)在沒有得到國家相關政策鼓勵的情況下對于這種學徒制的參與積極性不高。本身學徒的實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)技術水平不高，即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領、指導，還要在保證學生安全的情況下支付給學生工資，大大增加了企業(yè)的運營成本。從這些方面來說，國家對于學徒制的激勵體制不完善直接影響了企業(yè)對高職專業(yè)教育的支持力度。

　　教師專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。高職學校的教師長期待在課堂上，一線操作經(jīng)驗不足，難以深入課本給學生講解專業(yè)知識。機電一體化技術專業(yè)屬于工科，注重實際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強化自身的專業(yè)技能，才能使學生更透徹地掌握基本理論知識。教師整體水平要和行業(yè)服務要求對等，才能使學生的校外實習與課堂教學相輔相成，才能為學生的上崗操作提供基礎。企業(yè)環(huán)境對學徒的影響。學徒進入企業(yè)實習，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大，學徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學習操作和安全比較難以保障。加上初入社會，企業(yè)對于學徒的認同感普遍不高，學生容易產(chǎn)生消極情緒。針對這些，學校和企業(yè)要對學徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學生實地實訓提供良好的環(huán)境條件。

　　四、機電一體化技術專業(yè)實施學徒制的有效措施

　　(一)建立、完善學校管理制度

　　在高職院校機電一體化技術專業(yè)中實施學徒制，需要不斷跟進學生的學分管理，促進課程考核。在安排學生進入企業(yè)實習時，要合理安排學生作息時間，加強日常管理，實習持續(xù)周期要與課堂學習時間相適應。同時，在學習時要注意增進學生對企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時把握學生的思想動態(tài)。專業(yè)教師要做好學生的思想工作，注重安全教育和紀律教育，幫助學生更好地適應企業(yè)環(huán)境，同時要積極引導學生對日常工作進行經(jīng)驗總結(jié)，做好學習筆記、分享心得。學徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的主要教育途徑，需要不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新，要用嚴謹、專注的態(tài)度建立健全學校的教學管理制度。讓更多的企業(yè)參與學生，通力合作，培養(yǎng)專業(yè)的機電一體化人才。

　　(二)實現(xiàn)教學、實踐一體化教學

　　高職教育中，關于機電一體化技術專業(yè)實施學徒制，學生在入學初并沒有太多深入的了解，為了讓學生在后期的實習中更好地踐行企業(yè)實習標準，在校期間就要有意識地將具體的實踐任務搬上課堂。機電一體化技術專業(yè)需要學生具有大量的實際經(jīng)驗，對于高職院校的學生來說，學徒制為他們提供了更多安全可靠的實習機會。例如，在課堂教學中，專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進行知識剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序，加深學生對企業(yè)工作的認識和了解。學生只有形成一個具體的實踐意識，才能在后期的學習中更好地投入到工作中，才能對專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗保有積極性。

　　五、結(jié)語

　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，大量機械化數(shù)字設備的使用提高了企業(yè)生產(chǎn)力，社會對于機電一體化技術專業(yè)人才的需求也不斷增加。學徒制的推行滿足了這種市場需求，也順應了教育改革新趨勢。在高職院校機電一體化技術專業(yè)教學中實施現(xiàn)代學徒制，充分鍛煉了學生的實踐能力，在提升教學質(zhì)量的基礎上大大提高了學生的專業(yè)技術水平，為學生以后的就業(yè)發(fā)展提供了保障。

　　參考文獻：

　　[1]丁度坤.基于“校中廠”的現(xiàn)代學徒制探索[J].職教論壇，2014，(18)：68-71.

　　[2]張慶玲.高職機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐探索[J].職業(yè)技術教育，2014，(14)：27-29.

　　[3]張穎.高職機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐探索[J].山東工業(yè)技術，2015，(10)：125-126.

　　作者：李鎖牢 單位：咸陽職業(yè)技術學院

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