《數(shù)字電子技術(shù)》是我院應(yīng)電、通技、電信、微電專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論和實(shí)際緊密結(jié)合的課程。由于半導(dǎo)體技術(shù)的迅速發(fā)展，微型計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字電子技術(shù)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中占有越來越重要的地位，數(shù)字電路也正朝著大規(guī)模、低功耗、高速度、可編程等方向迅速發(fā)展，應(yīng)用也更加廣泛。可以說，數(shù)字化已成為當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展潮流。

　　由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我院數(shù)字電子技術(shù)課程一直沿用比較單一的教學(xué)方法，采用“理論—實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)” 的教學(xué)模式，即將《數(shù)字電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》三門課程與之對(duì)應(yīng)，分別為純理論課、純實(shí)踐課程和單純的理論設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，后者作為前者的后續(xù)課程，主觀上是為了幫助學(xué)生理解理論知識(shí)或深化電路基本應(yīng)用，但由于純理論講解枯燥乏味，學(xué)生茫然不知所措，因而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)過程中也不能將理論知識(shí)融入其中，弄不懂原理，無法解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而總是疲于應(yīng)付，交差了事，根本談不上理論和實(shí)踐的結(jié)合，效果顯然不好。在后期的課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生也只是從理論上設(shè)計(jì)電路，既不做電路仿真也不進(jìn)行電路制作，雖然學(xué)生在一定程度上對(duì)電路功能有了進(jìn)一步的理解，但實(shí)際意義并不大。由此可見，這種模式比較注重教學(xué)內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，缺乏知識(shí)和能力的相互融合，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成了學(xué)生不能學(xué)以致用，缺乏處理實(shí)際問題和解決問題的能力。

　　為了更好的解決這個(gè)問題，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽提出了“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思路，使學(xué)生能夠從實(shí)際問題出發(fā)，邊學(xué)邊練，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，學(xué)習(xí)效果顯著提高。針對(duì)本次教學(xué)改革，結(jié)合我院實(shí)際，具體開展了以下工作。

　　一、首先，認(rèn)真挑選教材

　　為適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，我們以“必需、夠用”為度，認(rèn)真選取了一本以項(xiàng)目為單元、以應(yīng)用為主線，將理論知識(shí)融入到每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中去并有著豐富知識(shí)和內(nèi)容的項(xiàng)目教程，力求通過不同的項(xiàng)目和實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論融入其中，從而為學(xué)生建立一個(gè)寬廣、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。

　　二、確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

　　由于我們采用的是教學(xué)做合一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容將緊緊圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，因此如何使項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有典型性和可操作性，能不能由簡(jiǎn)入繁，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。我們經(jīng)過仔細(xì)分析和研討，按層次確定了與教學(xué)內(nèi)容想關(guān)的五個(gè)項(xiàng)目，主要涉及基本門電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555應(yīng)用電路等。在最后的電路設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)中，我們則選取了綜合性較強(qiáng)的“搶答器電路設(shè)計(jì)”課題，通過電路的仿真、制作、調(diào)試和故障排除等，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字電路的理解和綜合應(yīng)用能力。

　　三、認(rèn)真編寫訓(xùn)練指導(dǎo)書和報(bào)告冊(cè)

　　數(shù)字電子技術(shù)課程的操作性很強(qiáng)，學(xué)生操作訓(xùn)練非常重要。一方面可以進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，另一方面可以學(xué)會(huì)使用常用電子測(cè)量?jī)x器、學(xué)會(huì)調(diào)試數(shù)字電路邏輯功能的方法。由于我院學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力和動(dòng)手能力相對(duì)較差，為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生順利完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們編寫了與實(shí)踐環(huán)節(jié)配套的訓(xùn)練指導(dǎo)書，該書共分五個(gè)項(xiàng)目，十二個(gè)工作任務(wù)，內(nèi)容包括任務(wù)要求、任務(wù)目標(biāo)、訓(xùn)練器材、內(nèi)容和步驟、思考題等，能較全面的指導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)訓(xùn)練任務(wù)。報(bào)告冊(cè)則是與學(xué)生操作練習(xí)配套的“作業(yè)本”，是用于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄本，我們也針對(duì)項(xiàng)目要求和結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)編排。

　　四、教學(xué)方法

　　(一)根據(jù)項(xiàng)目單元所承擔(dān)的功能，完成項(xiàng)目所應(yīng)傳授的知識(shí)和能力，將教學(xué)內(nèi)容分解到每一項(xiàng)目單元中，并根據(jù)具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法及考核方法。

　　(二)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，注意知識(shí)層次的過渡并加以綜合化改造。

　　(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，采用“講練結(jié)合”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和“討論式”課堂交流方式。

　　(四)實(shí)踐性教學(xué)始終與理論教學(xué)緊密結(jié)合，將課堂理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)、電路制作相結(jié)合，使學(xué)生真正能夠在學(xué)中做和做中學(xué)，達(dá)到鍛煉自己、提升能力的目的。

　　(五)教學(xué)效果

　　從本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，實(shí)踐教學(xué)有力促進(jìn)了理論教學(xué)。一方面使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更多的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，四個(gè)專業(yè)的四百余名學(xué)生的課程及格率達(dá)到95%以上，平均分在75分左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于改革前。

　　由于高職教育自身的特殊規(guī)律和特點(diǎn)，決定了我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用和操作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，無論在理論教學(xué)還是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)有新的思路和方法，力求有所突破。

　　我院的教育教學(xué)改革已逐步深入，但教學(xué)方法的探討依然是今后我們教研室工作的重點(diǎn)，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，我們必須加大教學(xué)改革力度，力求使學(xué)生在各種創(chuàng)新比賽、電子技能大賽中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。