《教師教育論壇》是核心期刊嗎?《教師教育論壇》屬于國(guó)家級(jí)核心期刊，《教師教育論壇》雜志由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。教師教育論壇內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，教師教育論壇公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。教師教育論壇并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。所以是發(fā)表有關(guān)這方面的論文的都可以來咨詢期刊vip網(wǎng)，這里有專業(yè)的人員為大家做指導(dǎo)，同時(shí)希望你的論文早日發(fā)表!

　　教師教育論壇論文范文參考：探究當(dāng)下教學(xué)管理新模式的制度措施及意義

　　摘要：教師應(yīng)提升自身教學(xué)能力，明晰教學(xué)中的角色定位。參與式教學(xué)法作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，主要貢獻(xiàn)在于把教學(xué)的中心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。參與式教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，教師要在明確自身角色定位的基礎(chǔ)上，努力提高自身的知識(shí)修養(yǎng)與教學(xué)能力。在參與式教學(xué)中，教師是課程的設(shè)計(jì)者、是活動(dòng)的組織者與參與者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生最親密的伙伴與朋友。教師應(yīng)該將課堂設(shè)置成為一個(gè)開放、寬容的討論場(chǎng)所，以引導(dǎo)的方式代替布道式的教學(xué)，以平等友好的交流代替說教式的教學(xué)方式。教師一定要以一個(gè)研究者、學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的討論，不能將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間讓其慢慢探索，慢慢發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，老師在課堂上要不惜贊美之詞，當(dāng)學(xué)生提出自己想法的時(shí)候，不論結(jié)論是否正確，均要發(fā)掘其觀點(diǎn)的合理部分加以肯定與贊揚(yáng)，這種肯定和贊美會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué),學(xué)校管理,教學(xué)建設(shè)

　　學(xué)校應(yīng)該賦予教師更廣泛的自主權(quán)，營(yíng)造開放式的教學(xué)氛圍。每一門課都有其與眾不同的特性，教師在開放式課堂的建設(shè)過程中往往受教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等限制，無法真正根據(jù)其意志來實(shí)現(xiàn)課堂的建設(shè)。以《合同法》為例，合同的案例往往來源于實(shí)際生活，隨著生活的不斷發(fā)展，案例也在不斷更新，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定及各部分內(nèi)容需要的時(shí)間也會(huì)發(fā)生一定的變化。但是由于教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的限制，教師的調(diào)整權(quán)限很小。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，雖然學(xué)校也在逐步調(diào)整平時(shí)和期末的評(píng)分比例，重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，但多數(shù)課程還是以期末成績(jī)?yōu)橹鳌９P者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)與評(píng)價(jià)方面賦予教師更廣泛的自主權(quán)，這將有助于更好地營(yíng)造一個(gè)開放式的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，筆者所主張的自主權(quán)的放開并非完全的、不受任何限制的放開，而是在一定程度上有限、逐步的放開。

　　課堂主題的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)置一個(gè)開放、寬容的討論環(huán)境是參與式教學(xué)成功開展的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的主題則是其開展的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)的主題既要緊扣課程內(nèi)容，又要結(jié)合于實(shí)踐，同時(shí)具有一定的可探討性。如筆者在《合同法》的教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題，大意為某家電商店售貨員由于粗心大意漏看數(shù)字，將價(jià)值2897元的商品錯(cuò)標(biāo)成了897元，購(gòu)買者見價(jià)格便宜，購(gòu)買兩臺(tái)，導(dǎo)致商場(chǎng)損失4000元。由于買方是信用卡付款的，商店找到買方后要求其補(bǔ)交4000元或者退貨。但買方認(rèn)為買賣關(guān)系已經(jīng)成立，而且錯(cuò)標(biāo)價(jià)格是商店的行為，自己沒有過錯(cuò)，所以堅(jiān)持合同成立并生效，商店不能反悔。對(duì)于這個(gè)案例，既緊扣了合同效力部分的理論內(nèi)容，又來源于實(shí)際，一開始就引起了學(xué)生的興趣。筆者把學(xué)生分成兩方，一方代表賣家利益，一方代表買家利益，雙方展開了爭(zhēng)論。當(dāng)時(shí)，多數(shù)學(xué)生傾向于買方的觀點(diǎn)，認(rèn)為是商店?duì)I業(yè)員標(biāo)錯(cuò)價(jià)格，與買方無關(guān)，因此賣方不能反悔。但是隨著辯論的展開，加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，最后學(xué)生明白了這是一個(gè)由于賣方營(yíng)業(yè)員對(duì)自己的行為發(fā)生重大誤解而產(chǎn)生的合同，重大誤解在我國(guó)合同法中屬于可變更可撤銷的合同。因此，商場(chǎng)主張買方補(bǔ)交4000元或者退貨是能夠得到法律支持的。案例最后的結(jié)論改變了學(xué)生對(duì)該類事項(xiàng)慣常的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍反映這次的課堂討論非常有意思，極大地激發(fā)了他們的參與熱情。

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