教師職稱論文發(fā)表評(píng)審亂想?yún)采治?/h1>

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　　教師在職稱評(píng)審的制度問(wèn)題上可謂是江郎才盡，職稱，是攔在一線教師面前的一道坎，繞不開(kāi)也跨不過(guò)，但這是每一個(gè)教師都必須直面的問(wèn)題，因?yàn)槁毞Q不僅僅涉及一個(gè)教師的待遇問(wèn)題，更涉及到每個(gè)教師的專業(yè)職務(wù)、專業(yè)地位問(wèn)題，有無(wú)職稱是有很大區(qū)別的。但是，目前職稱評(píng)審存在很多怪現(xiàn)狀，讓人有些憤而不平卻又無(wú)可奈何。

　　教師職稱論文發(fā)表評(píng)審亂想?yún)采治?/p>

　　中小學(xué)職稱評(píng)審存在以下亂象，通過(guò)這些亂象的概括和描述，期待有關(guān)部門(mén)能夠反思職稱評(píng)審制度，推行一種公平、公正的評(píng)審制度，有利于充分發(fā)揮職評(píng)制度的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教育發(fā)展。

　　亂象一：中教正高級(jí)職稱成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“特供”

　　職稱，不論是中小學(xué)還是大學(xué)，不僅代表一個(gè)教師的地位，還與收入成正比，即職稱越高，其收入也就越高。然而，現(xiàn)狀是越高級(jí)別的職稱，越是成為少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的特供，很少有教師能夠享受到其恩澤。

　　前幾年，中小學(xué)中一直在實(shí)行一種3%的獎(jiǎng)勵(lì)，能評(píng)上3%的教師，工資待遇就要比以前高很多。于是，為了爭(zhēng)得這個(gè)3%的名額，各路神仙各顯神通，一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)空前展開(kāi)，非常激烈，也制造了不少矛盾。于是，后來(lái)干脆取消3%的特別獎(jiǎng)勵(lì)。目前在中小學(xué)實(shí)行的正高級(jí)職稱，實(shí)質(zhì)和當(dāng)年3%的獎(jiǎng)勵(lì)有異曲同工之妙。

　　中小學(xué)教師可以評(píng)正高級(jí)職稱，這無(wú)疑對(duì)于提高中小學(xué)教師的職業(yè)地位、社會(huì)地位、工資待遇，以及激勵(lì)更多的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育，穩(wěn)定中小學(xué)教師隊(duì)伍都具有非常重要的意義。但是，如果正高級(jí)職稱成為了領(lǐng)導(dǎo)們的特供，這次職稱改革必將以失敗告終。

　　亂象二：職稱評(píng)定中過(guò)分強(qiáng)調(diào)論資排輩，埋沒(méi)中青年人才

　　目前，中小學(xué)評(píng)職稱并不像大學(xué)那樣，只要能夠搞出科研成果，就能在短時(shí)間內(nèi)獲得晉級(jí)。一個(gè)研究生或者博士生，進(jìn)入大學(xué)工作后，如果研究成果突出，會(huì)在很短的時(shí)間就能獲得晉級(jí)，評(píng)定為副教授、教授，甚至還有資格做碩士生導(dǎo)師。但是，這樣的情況在中小學(xué)并不多見(jiàn)，即使有也僅僅是一種點(diǎn)綴而已，更多的則是按部就班的論資排輩。因此，職稱評(píng)定一般都是按照年齡來(lái)論資排輩，根本輪不到一些所謂“年輕有為”的人評(píng)上高級(jí)或者更高的職稱，要評(píng)還得依靠時(shí)間慢慢的等和熬?，F(xiàn)在，能夠評(píng)上高級(jí)職稱的教師，就基本不用上課。所以，這樣的評(píng)選制度不僅沒(méi)有激發(fā)其應(yīng)有的激勵(lì)作用，反而帶來(lái)不少負(fù)面影響。

　　亂象三：職稱評(píng)定中論文編寫(xiě)的弄虛作假、粗制濫造

　　現(xiàn)在，教育界都提倡教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，要求教師既能夠教書(shū)育人，又能夠?qū)懗鰧儆谧约旱奈恼拢@本是一種提高教師專業(yè)化的手段。但現(xiàn)實(shí)中，很多教師既要付出大量的時(shí)間備課、上課和批改作業(yè)，甚至還要研究試題命制試題，根本就沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展教學(xué)科研工作，那種既能教書(shū)又能編寫(xiě)的教師，少之又少。畢竟，中小學(xué)教師的任務(wù)是教書(shū)育人，而不是專門(mén)搞學(xué)術(shù)研究。中小學(xué)教師要評(píng)職稱，但又寫(xiě)不出符合發(fā)表要求的文章來(lái)，于是便想方設(shè)法花錢(qián)請(qǐng)人、刊發(fā)文章。一旦出現(xiàn)這樣的情況，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文造假、“學(xué)術(shù)論文”泛濫成災(zāi)，偽科研泛濫的尷尬局面，此時(shí)，論文評(píng)定一個(gè)教師專業(yè)化水平的功能和作用基本上喪失殆盡。

　　亂象四：職稱評(píng)定中外語(yǔ)能力考試等成為部分教師不能承受之重

　　目前，職稱考試內(nèi)容有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)(實(shí)踐和理論)，普通話這三項(xiàng)。其中，外語(yǔ)成為了很多人考試職稱的一個(gè)重大阻力。很多人都在質(zhì)問(wèn)職稱外語(yǔ)考試到底有沒(méi)有必要，這是一個(gè)必備的門(mén)檻，還是一種必備的素質(zhì)?現(xiàn)實(shí)中這卻成為一種門(mén)檻和一種形式，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，職稱考試的外語(yǔ)，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)生活中根本就沒(méi)有用，甚至大學(xué)畢業(yè)生，只要不是到中小學(xué)承擔(dān)外語(yǔ)教學(xué)，其以前學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)基本上沒(méi)有任何用途。這樣只會(huì)給教師們?cè)黾涌荚嚶毞Q的負(fù)擔(dān)，花更多的時(shí)間在毫無(wú)意義的事情上。其二，老教師和不教外語(yǔ)學(xué)科的教師苦不堪言。因?yàn)?，有些老教師根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)外語(yǔ)，即使學(xué)過(guò)，也忘記，在這樣的情況下，考試只好作弊。于是，出現(xiàn)了老教師們只要交錢(qián)，然后去考場(chǎng)走一個(gè)過(guò)場(chǎng)，就能考過(guò)。因此，目前的職稱考試，已經(jīng)成為某些機(jī)構(gòu)趁機(jī)收費(fèi)的一個(gè)項(xiàng)目，甚至成為了中小學(xué)職稱評(píng)審的一個(gè)毒瘤，不僅沒(méi)有促進(jìn)中小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的提高，相反，讓教師們徒增煩惱。

　　亂象五：職稱評(píng)定中與相關(guān)考試成績(jī)直接掛鉤評(píng)價(jià)

　　職稱評(píng)定，有一條是這樣規(guī)定的：“建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱制度，形成以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心、覆蓋各類中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。”顯然，這個(gè)很不符合當(dāng)前職稱評(píng)審的現(xiàn)狀。

　　其一，考試成績(jī)不能成為評(píng)職稱的一個(gè)重要依據(jù)，甚至根本就不應(yīng)該成為其條件。正因?yàn)橛羞@個(gè)條件的存在，才導(dǎo)致現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校出現(xiàn)重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、火箭班等，把優(yōu)生進(jìn)行集中，少數(shù)教師或者領(lǐng)導(dǎo)可以長(zhǎng)期教這些優(yōu)等生，而多數(shù)的教師則只能墊底，長(zhǎng)期在普通班和差班之間徘徊，不僅在學(xué)校的考核獎(jiǎng)勵(lì)、地位上受到影響，就連評(píng)職稱也要受到影響。這樣的結(jié)果，只能導(dǎo)致惡性循環(huán)，不利于均衡教育、公平教育的發(fā)展。

　　其二，升學(xué)科目能夠以中高考成績(jī)確定，但非統(tǒng)考學(xué)科就不能以成績(jī)確定;同時(shí)，現(xiàn)在的考試語(yǔ)數(shù)外各占150分，物理化學(xué)兩科共150分，政治歷史體育各50分(重慶中考)，于是，分值越重的學(xué)科教師在日常工作中獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)受到優(yōu)待，分值不重和根本就不參加升學(xué)考試的學(xué)科則要受到限制，就連地位也要比統(tǒng)考學(xué)科的教師低很多。因?yàn)椋瑢W(xué)校的一切成績(jī)和榮譽(yù)都是升學(xué)考試學(xué)科教師們掙來(lái)的，和弱勢(shì)學(xué)科教師毫無(wú)關(guān)系，這些教師在學(xué)校就沒(méi)有任何地位?，F(xiàn)在，如果連職稱評(píng)審也要看考試成績(jī)，這樣的教師根本就拿不出所謂的優(yōu)秀成績(jī)，其工作成績(jī)根本無(wú)法量化，而高級(jí)職稱永遠(yuǎn)都會(huì)把這些教師排斥在外。因此，他們?cè)谠u(píng)審中處處受到限制，甚至在很大程度上已經(jīng)被學(xué)校各種獎(jiǎng)勵(lì)制度邊緣化，游離于學(xué)校教育之外。

　　亂象六：職稱評(píng)定因名額和資金困擾讓基層教師望洋興嘆

　　幾年前，中小學(xué)進(jìn)行了一次職稱改革。在那之前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師基本上沒(méi)有資格評(píng)中學(xué)一級(jí)，更不要說(shuō)高級(jí)職稱了。這些教師有的甚至在評(píng)了中學(xué)二級(jí)職稱之后10多年都沒(méi)有機(jī)會(huì)評(píng)上中學(xué)一級(jí)。比如，某初中教師，1990年參加工作，現(xiàn)在還是中學(xué)一級(jí)職稱;而筆者2000年畢業(yè)，正好遇上前幾年的職稱改革，中學(xué)一級(jí)名額擴(kuò)大，按照年齡排序剛好到評(píng)中一的時(shí)間就有資格和條件評(píng)職晉級(jí)。這如果在以前，也許苦苦熬上10多年也沒(méi)有評(píng)審名額和機(jī)會(huì)。

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