11月30日，東海大學(xué)宣布，自2024年起，全校教職員將全面加薪4%。據(jù)了解，加薪后教授每月將獲得1萬950元新臺(tái)幣(約合人民幣2495元)以上的增量，副教授每月將獲得8500元新臺(tái)幣(約合人民幣1937元)以上的增量，助理教授平均每月將獲得7500元新臺(tái)幣(約合人民幣1709元)以上的增量。

　　為了留住和吸引教育研究人員，東海大學(xué)校長決定逐步加薪以提升高等教育環(huán)境及能量。

　　今年6月，長沙醫(yī)學(xué)院也曾發(fā)布文件指出，根據(jù)學(xué)校新的薪酬績(jī)效改革方案，5月份教職工的薪酬實(shí)現(xiàn)了人均5000元/月(6萬元/年)的一次性調(diào)增，并足額每月發(fā)放至教職工手中。本次調(diào)增后，該校來校3年及以上的在校教職工月平均薪酬達(dá)到16880元。

　　高校教師，并非人人高薪!

　　不少人認(rèn)為，高校教師是個(gè)體面高薪的職業(yè)。需指出的是，高校教師的薪資福利待遇可謂苦樂不均，受到地域、院校層次、教師職稱、院系和專業(yè)等多重因素影響，存在不小的差異。

　　今年11月初，一名網(wǎng)友分享天津高校教研崗位教師的收入狀況：副教授每個(gè)月的綜合收入不超過17000元，這個(gè)收入包括了公積金、補(bǔ)充公積金和職業(yè)年金;講師每月綜合收入會(huì)減少一些，大約為13000元;教授每月綜合收入會(huì)有所增加，大約為20000元。

　　對(duì)于該網(wǎng)友的發(fā)文，浙江一高校青年教師發(fā)表評(píng)論，直接曬出了自己的工資條，合計(jì)薪資僅為7146元。

　　一位自稱是陜西某高校講師的網(wǎng)友也發(fā)表評(píng)論，“小小講師一枚，還沒達(dá)到13000的收入，估計(jì)評(píng)上副教授差不多才能達(dá)到13000，但離17000還差很多”，同時(shí)也曬出了自己數(shù)月的工資條。

　　一位自稱是中學(xué)老師的網(wǎng)友得意地曬了數(shù)月的工資條，并對(duì)參與評(píng)論的高校老師調(diào)侃說“歡迎加入”。該網(wǎng)友的月收入高出不少大學(xué)老師，10月份薪資高達(dá)23159元。

　　為提高高校教師待遇，近幾年來《教育部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等官方文件均多次明確，推進(jìn)高校教師薪酬制度改革。

　　與此同時(shí)，不少高校已紛紛施行薪酬分配改革。

　　? 復(fù)旦大學(xué)：形成動(dòng)態(tài)的崗位津貼體系

　　2011年復(fù)旦大學(xué)在制定的《985三期校內(nèi)崗位津貼調(diào)整方案》提出，崗位津貼向校內(nèi)重點(diǎn)人群傾斜：青年教工、優(yōu)秀者、教學(xué)工作。據(jù)悉，該校通過這一輪調(diào)整，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的崗位津貼體系，即視學(xué)校財(cái)力逐步提高校內(nèi)崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞教學(xué)、科研的平衡，調(diào)節(jié)崗位津貼體系中的多個(gè)參數(shù)。

　　2014年在復(fù)旦大學(xué)第48屆校慶科學(xué)報(bào)告會(huì)上，該校表示，將對(duì)青年教師中的海歸引進(jìn)人才和本土人才實(shí)行薪酬體系并軌。

　　2015年11月5日，復(fù)旦大學(xué)六屆教代會(huì)執(zhí)委會(huì)第十一次會(huì)議召開，會(huì)議上通過了《復(fù)旦大學(xué)薪酬體系調(diào)整方案》，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校的教師薪酬分配制度。

　　? 清華大學(xué)：按照不同系列教師的崗位職責(zé)，實(shí)施相應(yīng)的支持和保障政策

　　據(jù)教育部網(wǎng)站消息，清華大學(xué)自實(shí)施教師分系列管理制度和長聘準(zhǔn)聘制度后，與此相配套，改革了教師薪酬體系，按照不同系列教師的崗位職責(zé)，實(shí)施相應(yīng)的支持和保障政策。其中，教研系列教師實(shí)行年薪制，薪酬分配主要依據(jù)教師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Α⑵赣脥徫坏纫蛩?教學(xué)系列教師和研究系列教師均實(shí)行崗位績(jī)效工資制，教學(xué)績(jī)效工資的分配與教師完成教學(xué)任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量緊密掛鉤，科研績(jī)效工資的分配與團(tuán)隊(duì)績(jī)效情況以及個(gè)人完成科研業(yè)務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量緊密掛鉤。

　　按照以上薪酬改革方案，該校逐步建立起以崗定薪、按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制，從“帽子導(dǎo)向”“論文導(dǎo)向”“項(xiàng)目導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”“業(yè)績(jī)導(dǎo)向”“創(chuàng)新導(dǎo)向”。

　　? 東南大學(xué)：構(gòu)建多元化的工資體系

　　該校建立健全以教學(xué)科研型為主體、教學(xué)為主型和科研為主型分類管理方案以及與之相適應(yīng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)解決專任教師中三類不同崗位教師的薪酬分級(jí)、激勵(lì)分級(jí)和考核機(jī)制。

　　對(duì)實(shí)際水平優(yōu)秀，在教學(xué)、科研等領(lǐng)域取得特別突出業(yè)績(jī)和標(biāo)志性成果的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬牛贫ㄌ厥庹撸岳趦?yōu)秀人才脫穎而出。淡化“唯帽子”觀念，不再將人才身份同待遇直接掛鉤。構(gòu)建以崗位績(jī)效工資為主體，協(xié)議工資、項(xiàng)目工資等并存的多元化工資體系，并探索建立規(guī)范化的考核激勵(lì)機(jī)制和相應(yīng)的薪酬調(diào)整機(jī)制。

　　當(dāng)受訪教師被明確問及對(duì)自己當(dāng)前的收入是否滿意時(shí)，超3成(32%)表示不滿意。

　　面對(duì)不如意的薪酬，四川一高校教授就毅然選擇了辭職。這位教授表示，自己博士畢業(yè)后在崗工作已經(jīng)18年，從講師一路晉升到教授，工資雖然從5萬多漲到了15萬，但是“比自己剛畢業(yè)的碩士生收入還低，科研任務(wù)在不斷地增多，工資依舊原地不動(dòng)”。