摘要：生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的一個(gè)新的階段，即工業(yè)文明之后的文明形態(tài);生態(tài)文明是人類遵循人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和;生態(tài)文明是以人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會(huì)形態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：生態(tài)文明,歷史教學(xué),生態(tài)學(xué)報(bào)

　　生態(tài)學(xué)報(bào)中提倡到：從人與自然和諧的角度，吸收十八大成果的定義是：生態(tài)文明是人類為保護(hù)和建設(shè)美好生態(tài)環(huán)境而取得的物質(zhì)成果、精神成果和制度成果的總和，是貫穿于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)全過(guò)程和各方面的系統(tǒng)工程，反映了一個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步狀態(tài)。

　　《生態(tài)學(xué)報(bào)》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來(lái)，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。生態(tài)學(xué)報(bào)內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，生態(tài)學(xué)報(bào)公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。生態(tài)學(xué)報(bào)并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

　　工業(yè)文明的發(fā)展，環(huán)境危機(jī)不斷加深，使人們不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的關(guān)注。

　　年輕一代有正視環(huán)境問(wèn)題的條件與氛圍。但要養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，還需引導(dǎo)。

　　近年來(lái)高考命題中頻現(xiàn)與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，使生態(tài)史觀的培養(yǎng)，成為歷史教學(xué)的內(nèi)容之一。而教師也有責(zé)任貫徹新課標(biāo)，用豐富的史料，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，強(qiáng)化其環(huán)保意識(shí)，使其更具人文精神和進(jìn)取意識(shí)。

　　利用課堂，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，收獲生態(tài)文明史觀教學(xué)的效果，是本文要解決的問(wèn)題。

　　第一，豐富師生的史學(xué)觀念，建立生態(tài)文明史觀。

　　人的全面發(fā)展是解決環(huán)境危機(jī)的根本途徑，樹立生態(tài)文明觀是生態(tài)文明的思想動(dòng)力。基于高考備考的歷史教學(xué)，對(duì)生態(tài)史觀的關(guān)注較薄弱。所以，教師要從生態(tài)文明史觀出發(fā)，用生動(dòng)的史料，分析環(huán)境對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立和諧發(fā)展的生態(tài)文明史觀。

　　生態(tài)文明史觀是認(rèn)識(shí)人與自然、人類史與生態(tài)史的統(tǒng)一性和辯證關(guān)系。對(duì)于這一史觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)，會(huì)使學(xué)生誤以為社會(huì)歷史發(fā)展的決定因素是地理?xiàng)l件，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先有必要明確生態(tài)史觀的概念，其次要注意引導(dǎo)學(xué)生積累多元化史觀，辯證分析歷史問(wèn)題。第三教師要制定專題計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)表述，運(yùn)用多種范式綜合分析人類文明進(jìn)程，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的形成、學(xué)科方法的練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　第二，主干知識(shí)與生態(tài)史觀互相滲透，要科學(xué)有理。

　　中學(xué)歷史教材以文明史觀為主要編寫范式，提供了豐富的環(huán)保方面的教育素材。如通過(guò)學(xué)習(xí)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，學(xué)生可以用生態(tài)文明史觀看到，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的變遷等與環(huán)境密切相關(guān);人類的生存發(fā)展影響并受制于自然環(huán)境;工業(yè)化、城市化使環(huán)境問(wèn)題成為全球性世紀(jì)問(wèn)題等等，引導(dǎo)學(xué)生正視生態(tài)環(huán)境與文明發(fā)展的關(guān)系，理解人類與環(huán)境和諧發(fā)展的重要性。這不但不會(huì)影響到教學(xué)任務(wù)的完成，還能使教學(xué)相長(zhǎng)。

　　新標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，我們?cè)趥湔n時(shí)，立足每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇典型的史料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生態(tài)史觀的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇史料時(shí)，首先有針對(duì)性，其次有權(quán)威性，第三服務(wù)課堂教學(xué)，不貪圖形式的新穎。史料有典籍、影像等。由我們準(zhǔn)備，或是指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、查閱書籍、參觀相關(guān)博物館等方式收集。多角度、開放性的利用教材等資源，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，關(guān)心環(huán)境。

　　對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主題的表述，情境的創(chuàng)設(shè)，整個(gè)探究與拓展活動(dòng)的安排，學(xué)生的興趣與效率，都要求我們密切關(guān)注。在掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)史觀視角去剖析歷史，培養(yǎng)生態(tài)史觀，并運(yùn)用辯證法，與其他史觀的結(jié)合。比如我們?cè)跉w納影響中外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸要素時(shí)，既關(guān)注如氣候、土壤、等環(huán)境因素，更強(qiáng)調(diào)從政治、生產(chǎn)力、民族融合、全球聯(lián)系等多層面分析。

　　三，突出正面經(jīng)驗(yàn)，從具體知識(shí)到理性認(rèn)識(shí)

　　我們常想如何換個(gè)角度學(xué)歷史，使歷史課堂更有效，生態(tài)史觀的培養(yǎng)就是其路徑之一。

　　分析人與自然的各種關(guān)系時(shí)，會(huì)從正面引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火種。如總結(jié)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史后，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而長(zhǎng)期過(guò)度的開發(fā)，又嚴(yán)重破壞了植被，使環(huán)境問(wèn)題日益突出這一規(guī)律，與學(xué)生一起正視社會(huì)的進(jìn)步時(shí)，常以破壞環(huán)境為代價(jià)的這一事實(shí)，使學(xué)生明確在爭(zhēng)取社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步時(shí)，要以史為鑒，爭(zhēng)取人與自然和諧發(fā)展。

　　在中學(xué)教學(xué)中，生態(tài)文明史觀沒(méi)有專門系統(tǒng)的資料，需要我們科學(xué)設(shè)問(wèn)，逐步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極地探究，挖掘知識(shí)和規(guī)律隱含的態(tài)度與方法，培養(yǎng)開放性思維，吸取歷史上在環(huán)保方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在對(duì)認(rèn)識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更新觀念，形成向上的價(jià)值觀。比如通過(guò)介紹都江堰、泰晤士河的變遷等知識(shí)，與學(xué)生一起探究中央集權(quán)、科學(xué)規(guī)劃、國(guó)際合作等重要環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，以此影響學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀、價(jià)值觀。

　　四，教師教學(xué)相長(zhǎng)，努力提升專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　生態(tài)文明史觀教學(xué)，是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力之一。歷史教師要把握課程標(biāo)準(zhǔn)、高考方向和史學(xué)研究的方向，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確史學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，并掌握一定的地理、生物等知識(shí)。

　　我們的學(xué)習(xí)可以是自主的、獨(dú)立的，同時(shí)一定做到堅(jiān)持和交流，相互促進(jìn)。

　　通過(guò)挖掘歷史發(fā)展中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，吸取歷史上的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，既可以激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，還可以教學(xué)相長(zhǎng)，豐富教師史觀史實(shí)，增長(zhǎng)教師的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，是教師個(gè)人成長(zhǎng)和時(shí)刊發(fā)展的要求和方向。

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