摘要：人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。文章發(fā)表在《中學(xué)生物教學(xué)雜志》上，是教育核心期刊發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園,交際能力,能力培養(yǎng)

　　在注重豐富幼兒知識的今天，我們也應(yīng)該注重提高幼兒的社會交往能力。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，要讓幼兒用自己獨特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會。

　　對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。

　　合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可或缺的重要素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和交際能力呢?

　　一、要讓幼兒懂得相互尊重的道理

　　許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭吵，究其原因在于獨生子女的自我中心意識很強，只想要求別人尊重自己，而沒有想到自己先要尊重別人。在音樂活動中，教師要有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人才會贏得別人尊敬的道理。

　　如：在音樂游戲《找朋友》中，可以讓幼兒自己結(jié)伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師可在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時鼓勵幼兒積極地交往，適時引導(dǎo)解決沖突。活動結(jié)束時，教師可以請幼兒談?wù)勊麄兪侨绾紊塘拷巧摹⑼娴檬欠耖_心，及時表揚在活動中尊重他人、樂于謙讓的幼兒，并可請在交往中獲得成功的幼兒進行示范表演。

　　二、教師為幼兒樹立榜樣

　　教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間能否分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料，保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

　　另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機;同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為，因此，教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

　　三、如何幫助不同特點的幼兒學(xué)會交往

　　由于社會及家庭環(huán)境的不同，每個人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對那些膽小、羞怯、不太愿意參加集體活動的幼兒，教師要經(jīng)常鼓勵他們大膽向老師、同學(xué)表達自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機會，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強其交往信心，如請他們做邀請者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等。對那些參加音樂活動積極性較高、接受能力教強的幼兒，一方面要給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創(chuàng)造。

　　一方面可引導(dǎo)他們學(xué)會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演。對于少數(shù)攻擊性強、情緒時高時低的幼兒，要及時表揚、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對他提出新的要求。此外，在音樂活動中，教師還可以開展評比活動，以此來調(diào)動全班幼兒相互交往的主動性、積極性。一來避免能力強的幼兒反復(fù)被他人邀請而產(chǎn)生厭煩感，二來給能力弱的幼兒提供表演的機會，增強他們參加活動的信心。活動結(jié)束后，教師還可以請幼兒交流各種不同的交往方法，評出朋友多的幼兒。

　　四、要為幼兒創(chuàng)造合作與交際的機會

　　體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐機會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供機會。今天，發(fā)展幼兒的社會交往能力在幼兒園教育中已逐漸被重視，但在教育實踐中，仍需不斷地探索，從而更好地提高幼兒的社會交往能力。

　　當(dāng)然，我們除了教給幼兒方法，讓幼兒體會到積極效果，還要及時對幼兒鼓勵、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會用表情和動作與人交流。幼兒在平時的各種活動中，學(xué)會了如何與人交流、與人合作以及與人相協(xié)調(diào)，參加活動的積極性、主動性也得到了大大的提高。

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