幼兒的好奇心和探究欲非常強(qiáng)盛，是幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的動(dòng)力。本篇幼兒教師職稱論文認(rèn)為對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙教育，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)挖掘幼兒的好奇心和探究欲，利用身邊的事物引導(dǎo)幼兒觀察，獲得敏銳的觀察力，精心呵護(hù)孩子對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心，使幼兒永遠(yuǎn)保持科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的熱情。

　　推薦期刊：由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國(guó)學(xué)前教育理論核心刊物、全國(guó)教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國(guó)幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國(guó)唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學(xué)前教育專業(yè)師生、幼兒園園長(zhǎng)以及廣大的幼兒教師。

　　關(guān)鍵詞

　　點(diǎn)燃 幼兒科學(xué)探究 生活 探究空間

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。”“幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索”。它包含了三方面的意思：幼兒科學(xué)啟蒙教育目標(biāo)重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲;科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)利用幼兒生活;應(yīng)提供條件讓幼兒喜歡探究，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

　　感知是幼兒認(rèn)識(shí)的來(lái)源，利用幼兒一日生活中熟悉的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，才能激發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持永久的好奇心和探究欲望，獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要立足于幼兒生活，點(diǎn)燃幼兒科學(xué)探究之火，捕捉科學(xué)啟蒙教育的契機(jī)，支持、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官，探索發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探索，激發(fā)幼兒不斷探究問(wèn)題的興趣和精神，為幼兒終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持。

　　一、擦亮幼兒觀察的眼睛

　　觀察是獲取知識(shí)的重要方法，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑。擦亮幼兒觀察的眼睛，就是要讓幼兒會(huì)看，會(huì)觀察。達(dá)爾文在被問(wèn)到他為什么能取得如此偉大的成就時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上”由此可見(jiàn)，觀察力是科學(xué)探究的起點(diǎn)，是聰明大腦的眼睛，我們有責(zé)任在生活中解放幼兒的眼睛，幫助幼兒把眼睛擦得更亮，獲得敏銳的觀察力。

　　自然角里，由于小班的幼兒年齡小，觀察的目的性差，雖然師生一起將剪了葉子的蘿卜、蔥分別種在水和泥土里，可是當(dāng)蔥和蘿卜長(zhǎng)出葉子時(shí)幼兒還絲毫未察覺(jué)小植物發(fā)生的變化。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的觀察活動(dòng)，如“葉子會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎?”用照片記錄的形式讓孩子觀察葉子的生長(zhǎng)變化;“它們要喝水嗎?”用照片和標(biāo)記的方式讓幼兒觀察比較前后時(shí)間段里瓶中水的變化，從而了解植物也要喝水的秘密……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有目的觀察，幼兒對(duì)自然角植物的主動(dòng)關(guān)注多了。觀察力強(qiáng)了，科學(xué)探究的興趣也隨之濃了。自然區(qū)隱藏著許多富有教育價(jià)值的內(nèi)容，教師要善于引導(dǎo)，擦亮幼兒觀察的眼睛，使自然角成為孩子科學(xué)探究的樂(lè)園。

　　二、呵護(hù)幼兒強(qiáng)烈的好奇心

　　好奇、好問(wèn)，是孩子的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力。正如杜威本人所說(shuō)，兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。因此在幼兒一日生活中，我們要精心呵護(hù)孩子對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心，使幼兒永遠(yuǎn)保持科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的熱情。

　　陽(yáng)陽(yáng)從農(nóng)村爺爺奶奶家里帶來(lái)蠶寶寶進(jìn)行飼養(yǎng)，班級(jí)里關(guān)于蠶寶寶的話題頓時(shí)成為討論熱點(diǎn)。他們有時(shí)三三兩兩的在一起嘀嘀咕咕，有時(shí)圍著老師問(wèn)這問(wèn)那：“蠶寶寶有爸爸媽媽嗎?”“蠶寶寶喜歡吃什么?”“它長(zhǎng)大了是什么樣的?”“絲綢怎么會(huì)是它變的?”……更多的時(shí)候則在觸摸、嘗試、喂養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行一次次的研究和探索，以求得他們自己認(rèn)為滿意的解釋和答案。我們圍繞幼兒的問(wèn)題及時(shí)生成了“蠶寶寶喜歡吃什么?”“蠶寶寶在繭子里會(huì)悶死嗎?”等活動(dòng)，讓幼兒帶著自己的問(wèn)題在觀察、探究和等待中滿足自己的好奇心，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。好奇心是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的原動(dòng)力，不僅提高幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事。終身教育背景下的幼兒教育，更需要教師精心呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，讓好奇心成為孩子開(kāi)啟知識(shí)大門的一把金鑰匙。

　　三、解放幼兒探究的雙手

　　“兒童的智慧來(lái)自動(dòng)作”。因此在幼兒科學(xué)教育中教師要努力解放幼兒的雙手，讓幼兒在與具體豐富的科學(xué)材料的互動(dòng)中，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，自覺(jué)、自主地去建構(gòu)知識(shí)、獲得技能，同時(shí)要想方設(shè)法幫助每一個(gè)幼兒在科學(xué)探究的操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓幼兒在各種認(rèn)知沖突中，逐步樹(shù)立敢于面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的信心。

　　在主題活動(dòng)《送你一把傘》實(shí)施過(guò)程中，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)降落傘的活動(dòng)中萌發(fā)了制作降落傘的興趣，于是在討論制作方法和收集合適材料的基礎(chǔ)上人人都嘗試起來(lái)，很快動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒先行完成，動(dòng)作慢，能力弱的孩子在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下勉強(qiáng)完成。可是在組織放飛降落傘的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的傘面打不開(kāi)，有的線纏繞在了一起，有的下降的速度太快……在鼓勵(lì)幼兒改進(jìn)的過(guò)程中讓幼兒自己尋找問(wèn)題的原因，自己動(dòng)手改變傘面、繩子的長(zhǎng)度、重物的選擇，并多次嘗試- 改進(jìn)- 再嘗試，終于獲得了成功的體驗(yàn)。放開(kāi)幼兒的手腳，讓幼兒親歷探究的過(guò)程，自己獲得信息和找到解決問(wèn)題的答案，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒探究能力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　四、放飛科學(xué)想象的翅膀

　　有想象才有創(chuàng)新，有想象才有探究的方向。大自然中豐富的物種，生活中奇異的現(xiàn)象無(wú)不刺激幼兒產(chǎn)生種種猜測(cè)，激發(fā)幼兒無(wú)窮的想象，從而引發(fā)幼兒探究創(chuàng)造的沖動(dòng)。教師要善于鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，大膽想象，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行深入的探究活動(dòng)。

　　戶外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有三五成群的孩子趴在地上被螞蟻忙忙碌碌爬來(lái)爬去的樣子所吸引，隨即引發(fā)了幼兒探究的熱情，孩子們對(duì)“螞蟻喜歡吃什么”“螞蟻的家在哪里”“螞蟻的家是怎樣的”這些問(wèn)題作了種種猜測(cè)，然后用記錄紙記錄了多種猜測(cè)的食物，并用收集來(lái)的各種食物用實(shí)驗(yàn)來(lái)一一驗(yàn)證自己的猜想，了解螞蟻的飲食特點(diǎn)。當(dāng)探究螞蟻家內(nèi)部結(jié)構(gòu)的問(wèn)題遇到阻礙時(shí)，孩子們通過(guò)查資料、大膽地用繪畫(huà)的形式畫(huà)出他們想象中的螞蟻的家，彎彎曲曲、四通八達(dá)，有分工不同的蟻后、蟻王等，雖然想象的家與真實(shí)的有些差距，但這是孩子們探究的結(jié)果，正是幼兒的大膽想象將探究活動(dòng)引向深入。讓孩子在科學(xué)的教育活動(dòng)中展開(kāi)想像的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束地飛翔，這是生活給予孩子的禮物。

　　五、擴(kuò)大科學(xué)探究的空間

　　大自然是最好的老師，它包羅萬(wàn)象，奧秘?zé)o窮。擴(kuò)大幼兒科學(xué)探究的空間，就是擴(kuò)大幼兒認(rèn)識(shí)的眼界。因此我們充分利用大自然、社會(huì)、家庭等教育資源的作用，讓幼兒去接觸大自然、大社會(huì)，去感受、去體悟、去探尋，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。

　　如在認(rèn)識(shí)各種各樣的車子時(shí)，我們帶著幼兒到馬路上觀察車子的外形和種類，到停車場(chǎng)尋找標(biāo)記，到十字路口看紅綠燈的規(guī)則等;結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)的遠(yuǎn)足活動(dòng)，一路風(fēng)景、一路學(xué)問(wèn)，幼兒全身心地尋找著大自然的奧秘，感受著大社會(huì)的豐富多樣;在主題實(shí)施中我們適時(shí)地將家長(zhǎng)老師請(qǐng)進(jìn)課堂，滿足幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望。生活是幼兒科學(xué)探究的源泉，讓我們充分利用生活、挖掘生活，為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然角、科學(xué)區(qū)、日常生活、戶外、社區(qū)、大自然中大膽探究科學(xué)世界的秘密;充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒親歷探究活動(dòng)過(guò)程，在觀察、提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流中動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探索，獲得基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)和初步的科學(xué)探究能力。點(diǎn)燃幼兒科學(xué)探究的熊熊之火，支持、引領(lǐng)幼兒在科學(xué)探究的道路上獲得可持續(xù)的發(fā)展。