摘要：土木工程是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科。在早期，土木工程是通過工程實(shí)踐，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是吸取失敗的教訓(xùn)發(fā)展起來的。從17世紀(jì)開始，以伽利略和牛頓為先導(dǎo)的近代力學(xué)同土木工程實(shí)踐結(jié)合起來，逐漸形成材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、巖體力學(xué)，作為土木工程的基礎(chǔ)理論的學(xué)科。文章發(fā)表在《東方教育》上，是職業(yè)教育論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：土木工程,職業(yè)教育

　　土木工程是伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展起來的。它所建造的工程設(shè)施反映出各個歷史時期社會經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的面貌，因而土木工程也就成為社會歷史發(fā)展的見證之一。遠(yuǎn)古時代，人們就開始修筑簡陋的房舍、道路、橋梁和溝洫，以滿足簡單的生活和生產(chǎn)需要。

　　1教學(xué)效果欠佳

　　新大綱中對土木工程課程的通用類課時進(jìn)行了相應(yīng)的建議,建議在1學(xué)期內(nèi)以48課時完成土木工程通用類教學(xué)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在甘肅地區(qū)許多中職學(xué)校都是采用每周4課時,除去期中期末復(fù)習(xí)時間、節(jié)假日以及實(shí)習(xí)時間,基本上1學(xué)期開展土木工程教學(xué)的只有44課時。

　　2新大綱下中等職業(yè)教育土木工程教學(xué)策略

　　針對當(dāng)前中等職業(yè)教育土木工程教學(xué)的現(xiàn)狀,以及新大綱對土木工程教學(xué)的要求。以下將從三個方面提出構(gòu)建土木工程教學(xué)策略的新思路。

　　2.1教學(xué)理念

　　傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以教師和教材為主導(dǎo),是一種帶著知識走向?qū)W生的灌輸式教育方式,這種方式無法提升學(xué)生對土木工程課程的興趣,只是讓學(xué)生被動的接受知識。在新大綱以及課改要求下,我們應(yīng)改變我們的教學(xué)理念,在土木工程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生及其活動為中心,帶著學(xué)生走向知識的殿堂。

　　(1)興趣是最好的老師,因此,教師在備課時應(yīng)將理論知識和生活實(shí)際多聯(lián)系,在教學(xué)過程中能合理運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的對土木工程課程的興趣,使學(xué)生能主動的去學(xué)習(xí)和探索新問題。

　　(2)在課堂教學(xué)過程中應(yīng)留給學(xué)生相應(yīng)的思維空間,讓學(xué)生自主的去思考問題,再解決問題。例如,教師在講解“電動勢”的概念時,如果僅通過教師口頭講解這個抽象概念,學(xué)生很難理解。教師可以讓學(xué)生制作水果電池,引導(dǎo)學(xué)生去思考:為什么不同的水果電壓不同?為什么會存在電壓?這個思考的過程也讓學(xué)生明白了“電動勢”這個抽象的概念,也活躍了課堂。同時,學(xué)生也能主動的參與到土木工程教學(xué)活動中,變“被動”為“主動”,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

　　(3)在新大綱條件下充分發(fā)揮《土木工程》新教材的特色,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。《土木工程》新教材在內(nèi)容的引入方向充分注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、專業(yè)與生活的結(jié)合,在說明土木工程理論方面時列舉了學(xué)生身邊的實(shí)例,使內(nèi)容更加易懂。

　　2.2教學(xué)形式

　　教學(xué)策略研究的目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)形式上,應(yīng)將傳統(tǒng)的“滿堂灌”,轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;做中學(xué)”,提升教學(xué)效果。

　　(1)中等職業(yè)教育的根本目的是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),因此職業(yè)教育的教學(xué)方式應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。而課堂教學(xué)是奠定學(xué)生綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ),但傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)形式無法達(dá)到該要求。因此,教師在土木工程教學(xué)過程中應(yīng)建立一個類似實(shí)驗(yàn)室的一體化教室,讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會,以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,提升學(xué)生的基本操作技能。

　　(2)中職學(xué)生所處年齡階段對未知事物的探索能力較強(qiáng),對實(shí)踐動手方面有較強(qiáng)的興趣,教師在土木工程教學(xué)中可以利用這些特點(diǎn),先實(shí)踐、再理論,從實(shí)踐過程中去體會,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在具體的課堂教學(xué)中,教師首先將本章節(jié)所涉及的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好,如果實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量受限,可采用分組的方法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)新知識。實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主操作與學(xué)習(xí)的過程,從而使學(xué)生更加明確土木工程教材中所闡述的各種土木工程理論與現(xiàn)象。同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

　　2.3教學(xué)評價

　　新大綱明確指出了“考核與評價”的相關(guān)要求并建議在教學(xué)評價中要堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合,注重評價方法的多樣性。在具體的土木工程教學(xué)評價過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價觀念,評價學(xué)生并不是給學(xué)生評定等級,而是為促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的成長與發(fā)展。

　　3結(jié)論

　　土木工程課程是中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)文化課程,是提高中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)課程,為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此,本文從當(dāng)前中等職業(yè)教育土木工程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)新教材的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),并結(jié)合中等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際,提出了在新大綱下的土木工程教學(xué)策略。

　　土木工程職業(yè)教育：《東方教育》是由江蘇省廣播電視總臺(集團(tuán))主管、江蘇廣播電視報主辦的一份面向各級教育行政主管部門、教育科研院所、各類大中專院校、中小學(xué)校及其從事教育教學(xué)工作的教育工作者和專業(yè)教師的綜合性教育教學(xué)類學(xué)術(shù)理論期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號： 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 32–0034, 郵發(fā)代號：27-4。