摘要：音樂教育的目標(biāo)指向是培養(yǎng)和塑造人的個(gè)體、才能和創(chuàng)造性，音樂活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行綜合整體的素質(zhì)教育，尤其要重視幼兒個(gè)性心里品質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)幼兒大膽探索，具有獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)。在音樂教育活動(dòng)中，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)幼兒參與，并引導(dǎo)幼兒逐漸懂得怎樣去思考，怎樣在不懂和不會(huì)中尋找解決問題的辦法，怎樣去大膽地探索。教師不要人為地將幼兒分等級(jí)，而應(yīng)以極大的熱忱、盡力去挖掘每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，肯定每個(gè)幼兒的努力，贊揚(yáng)、保護(hù)、激勵(lì)每個(gè)幼兒擁有自己的獨(dú)立見解。支持鼓勵(lì)幼兒自己嘗試、創(chuàng)新，這樣，幼兒大膽探索、獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育,教學(xué)改革,教學(xué)模式

　　為了更好地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，教師不但要為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境及鼓勵(lì)幼兒探究，同時(shí)還應(yīng)注重與幼兒進(jìn)行交流，并在交流的過程中傾聽幼兒表達(dá)自己的體驗(yàn)過程及體驗(yàn)結(jié)果，以便可以讓幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)得以升華。幼兒自身的體驗(yàn)及感受多為零碎的，所以教師可以在課堂上提供交流的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒與同伴或教師交流。例如：在“玩泥巴”活動(dòng)中可告知幼兒向同伴或教師展示自己所制作的泥塑，并一同分享泥塑制作方法及制作時(shí)體驗(yàn)到的快樂。從另一方面來看，要使幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，教師應(yīng)具備極大的熱情與耐心進(jìn)行傾聽。傾聽幼兒的體驗(yàn)時(shí)，不但要觀察肢體語言表達(dá)，同時(shí)還要及時(shí)處理信息，以便能夠了解幼兒內(nèi)心所思所想。當(dāng)幼兒遭受挫折時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽幼兒的見解，并幫助幼兒想辦法解決問題，以鼓勵(lì)、理解及寬容的態(tài)度讓幼兒更樂意與教師分享經(jīng)驗(yàn)，從而在傾聽及交流的過程中引導(dǎo)幼兒感悟生活。

　　為了能夠讓幼兒親歷體驗(yàn)，則可以結(jié)合課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)虛擬形式或真實(shí)的情景，使幼兒可以在課堂情境中學(xué)會(huì)感知、思考及表達(dá)。在對(duì)故事《奇妙商店》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在教室中布置商店，同時(shí)指導(dǎo)幼兒如何扮演購(gòu)買者、營(yíng)業(yè)員，以便讓幼兒在情景表演中發(fā)展語言傾聽及表達(dá)能力。此外，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)虛擬情景，例如在對(duì)“螞蟻搬豆”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放視頻及音樂等，讓幼兒在聽、看的體驗(yàn)中增強(qiáng)審美能力。除了創(chuàng)設(shè)有效的體驗(yàn)情境，還應(yīng)為幼兒提供獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。幼兒與生俱來的探究欲及好奇心會(huì)驅(qū)使他們親身體驗(yàn)各種動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)，因此在課堂教學(xué)中可以提供適當(dāng)?shù)奶骄繖C(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒親自進(jìn)行探究。如在對(duì)“紙”這一科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)器材及質(zhì)地不同的紙?zhí)峁┙o幼兒，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒通過合作或獨(dú)立看紙、摸紙、折紙及撕紙等，并通過進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)讓幼兒深刻體驗(yàn)及感知紙的性質(zhì)及用途的異同。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)幼兒盡情發(fā)揮創(chuàng)造力及想象力，以保證探究體驗(yàn)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮拓展幼兒思維的作用。

　　讓幼兒能夠更好地融入周圍的環(huán)境是進(jìn)行幼兒教育的一個(gè)重要目的，因此在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中應(yīng)注意為幼兒提供融入現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境中收獲體驗(yàn)，從而進(jìn)一步深化及鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)。此外，可以帶領(lǐng)幼兒去動(dòng)物園、植物園或博物館進(jìn)行參觀，讓幼兒體驗(yàn)各種社會(huì)文化;也可以與福利院共同舉辦聯(lián)歡活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中奉獻(xiàn)自己的愛心等?？傊?，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件使幼兒能夠盡快融入自然及社會(huì)，保證幼兒教育可以在活的環(huán)境中進(jìn)行，以便使幼兒能夠通過體驗(yàn)式教學(xué)獲得活學(xué)活用的本領(lǐng)。

　　幼兒時(shí)期的孩子好奇心和想象力都異常豐富，有趣的童言童語就可以充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。幼兒時(shí)期是開發(fā)思維創(chuàng)造力的黃金階段，良好的環(huán)境氛圍是激發(fā)創(chuàng)造力的有利條件，但是若是處理不當(dāng)也會(huì)直接阻斷創(chuàng)造力的發(fā)展，因此幼兒時(shí)期是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵階段。教師作為引導(dǎo)并開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的助力，在音樂活動(dòng)中可以多嘗試一些具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，在孩子提出一些精靈古怪甚至不切實(shí)際的想法時(shí)，也不要馬上打斷或直接說不行，盡量不要用正確、不行、不對(duì)等成人固有思維模式面對(duì)孩子。對(duì)于具有創(chuàng)造力的地方教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉到，為孩子營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子大膽猜想，讓幼兒在聽、唱、跳、想、說等方面自由發(fā)揮。

　　音樂活動(dòng)是群體活動(dòng)，幼兒園音樂活動(dòng)大多需要合作才能完成，如合唱、集體舞、節(jié)奏樂隊(duì)、游戲等，因此，要把個(gè)體的創(chuàng)造和群體的合作交往緊密地連成一個(gè)整體，既要尊重個(gè)體的發(fā)展，又要注意群體合作交往的機(jī)會(huì)，通過合作共奏、合唱共演，培養(yǎng)幼兒分工社會(huì)精神，教師在活動(dòng)中，要多為幼兒提供集體合作機(jī)會(huì)，幫助幼兒與人交往、學(xué)習(xí)，擺脫自我。使幼兒從“他我”關(guān)系中獲得最初的人生經(jīng)驗(yàn)，使合作交往過程充滿和諧的樂趣，幼兒只有建立起良好的人際關(guān)系，才能在群體中相互適應(yīng)、配合和協(xié)調(diào)。由此可見，幼兒合作精神的培養(yǎng)，為幼兒將來適應(yīng)不同的人際團(tuán)體打下較好的基礎(chǔ)。