摘要：幼兒音樂教育是采用生動活潑的教學內(nèi)容和形式，對幼兒進行的一種音樂啟蒙，對培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣與習慣是十分關(guān)鍵的。因為幼兒具有好奇心強、活潑好動等特點，如果只采取呆板無趣的音樂教學模式，幼兒是難以接受的，應當采取富有濃厚趣味的教課內(nèi)容和教學方式。比如：利用動聽的童謠歌曲、優(yōu)美的舞蹈能激發(fā)幼兒對音樂的興趣。唱歌在音樂教育中占有十分重要的地位，是幼兒園開展音樂教學的重要內(nèi)容。在唱歌教學中，教師要創(chuàng)新性的運用各種不同的教學方法來激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，利用活潑生動的教學模式進行唱歌教學。例如，在音樂活動大樹媽媽中，教師可以通過創(chuàng)設情境把歌詞轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簜儛勐牭男」适拢源俗鳛榻绦赂璧拈_場。用生動有趣的語言向幼兒們講解，讓他們了解歌詞的內(nèi)容。幼兒們在聽故事時，還會激發(fā)其學習興趣，學習歌曲的同時，讓幼兒自己再試著去創(chuàng)編歌曲的動作，教師再加以指導，這樣就更能增加幼兒對音樂的喜愛，從而更好的培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣與習慣。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育,教學管理,音樂制度

　　幼兒舞蹈教育是在音樂伴奏下，教師根據(jù)音樂性質(zhì)引導孩子用動作來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的一種表現(xiàn)形式，也是學前教育不可缺少的教育內(nèi)容。它對幼兒身心健康和陶冶情操具有重要意義。幼兒正處于以形象思維為主的階段，容易接受生動、活潑的事物。優(yōu)美的舞蹈動作能生動地體現(xiàn)音樂的意境、起伏的旋律等，因而，更有利于幼兒在音樂的伴奏下表達自己的情感，用舞蹈這把鑰匙啟迪幼兒的智慧，能夠使幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到更好地發(fā)展。我在每節(jié)教學活動中都根據(jù)不同的內(nèi)容，編出了不同的兒歌。比如在教《腰鈴舞》時，給幼兒每人身上都帶上腰玲，邊跳邊說：“我的腰上有鈴鈴，動一動，叮鈴鈴，扭一扭，響三聲，鈴聲鈴聲真好聽。”這樣，無論是活潑的還是內(nèi)向的幼兒都能跳起來，使他們在輕松的氛圍中學會了動作。為了加深印象，我還把幼兒分成幾組，給他們一段音樂，讓他們編出適合這段音樂的動作。能力強的幼兒編動作，能力弱的幼兒則把編好的動作做給小朋友看，這種教育方式使不同的幼兒都得到了相應的發(fā)展。

　　唱歌是幼兒表達情感的一種方式，幼兒最初對音樂的感受就是通過他們的小歌喉來表達的。學習一首新歌，采用填鴨式的教學方法，往往不能發(fā)揮唱歌教學的教育功能。恰當?shù)倪\用幼兒年齡特點的教育方法，能充分地挖掘唱歌教學的教育功能，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒歌曲的旋律簡單，幼兒容易記。對于歌詞幼兒記憶起來較難，學新歌時，把歌詞內(nèi)容在投影圖片上基本反映出來，讓幼兒通過自己的觀察，想象，把歌詞內(nèi)容大體說出來，教師根據(jù)幼兒的講述，把歌詞內(nèi)容朗讀給幼兒聽。實驗證明，這樣反復兩遍，幼兒很快就能記住歌詞內(nèi)容。歌詞內(nèi)容記住后，教師采用的是填詞法，即教師先播放歌曲錄音，幼兒欣賞，然后教師再彈奏歌曲旋律，幼兒把歌曲內(nèi)容填到旋律中去，并試著唱出來，這樣一首歌很快就學會了，在唱歌教學愉快的氛圍中，以幼兒說、聽、唱為主，避免了教師冗長枯燥的說教，縮短了教學時間，培養(yǎng)了幼兒的注意力、思維力和學習習慣。

　　幼兒時期在認識某一事物的過程中有很大的情緒性，色彩、音響都能吸引幼兒的注意力和興趣，容易為幼兒理解和接受。為此，開展各科教學時，要有意識地挖掘音樂與其它教學活動之間的聯(lián)系，使之很自然地相互結(jié)合，發(fā)揮整體作用。因此，我在開展教學活動中，巧妙將音樂融入到各科教學中。比如，進行美術(shù)活動時，學習畫小熊，教師先放一段洋娃娃和小熊跳舞的音樂，讓幼兒聽一聽，講一講音樂里都有什么，幼兒會說出音樂里有洋娃娃和小熊，因為小熊的身體很胖，所以，它跳起舞來很笨。這樣幼兒就把自己的體驗表達出來了。在繪畫時可以播放一些優(yōu)美的民族樂曲，比如：《高山流水》，《二泉映月》等，這樣一來，幼兒就會沉浸在優(yōu)美的音樂環(huán)境中，盡情發(fā)揮自己的想象力進行繪畫，也避免了幼兒在畫畫時相互說話，進而養(yǎng)成了專心投入的良好習慣。幼兒學習兒歌、故事時，配上優(yōu)美的音樂，一方面可以激發(fā)幼兒的學習興趣，增強語言的表現(xiàn)力，另一個面能提高幼兒記憶效果。比如，學習兒歌《小熊過橋》，這首兒歌本身很押韻，再配上合適的音樂，幼兒既喜歡，學得又快。音樂能起到陶冶情感，凈化心靈的作用。比如《生日音樂會》，通過歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人，愛護別人的情感等。可見這些活動都是把音樂同其他學科相結(jié)合，并融入到幼兒生活中去，使幼兒無論在學習、勞動、游戲時都能意志統(tǒng)一，行動合拍，精神愉快。

　　選擇具有有趣情節(jié)和幼兒喜歡的動物形象、人物形象等的音樂游戲。幼兒人園，就進入到了與家庭生活完全不同的幼兒園集體生活之中，幼兒園老師組織的豐富、好玩的游戲能很好地起到激發(fā)幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師、喜歡同伴的情感的作用。因此，教師們選擇的音樂活動樣式應千差萬別、豐富多彩，每個音樂活動都可以融入含有各種音樂素質(zhì)的小游戲。游戲內(nèi)容的設計應該具備充滿情趣的活動情節(jié)，以及幼兒們都喜歡的人物形象、動物形象等。例如：親子音樂游戲讓個性從音樂中得以體現(xiàn)，幼兒們能夠從音樂中體會成長的驚喜與快樂，從而他們對音樂的興趣也會隨著音樂技能的提高而不斷加強。演唱是一種很有效的音樂表現(xiàn)方式，它可以使幼兒們在已經(jīng)獲得相當表現(xiàn)力的基礎上趁熱打鐵，充分發(fā)揮童謠歌曲的魅力，以達到在演唱中感悟歌曲的內(nèi)涵，從而滿足幼兒們自我發(fā)展的需要。幼兒的實踐創(chuàng)新能力也將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。老師也可以在課堂音樂游戲中獲得幼兒感受童謠音樂和創(chuàng)造能力的直接信息。如老師可以這樣引導幼兒：你學會了這首這么好聽的童謠之后，想不想回到家里唱給你的爺爺奶奶、爸爸媽媽聽呢?假如老師和其他小朋友就是你的觀眾，你將怎樣來演唱剛才學會的童謠呢?小朋友們以小組為單位展開激烈有趣的討論，根據(jù)童謠的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動作。幼兒在這種自編、自唱、自演的實踐活動中，既培養(yǎng)了對音樂的興趣，提高了表演能力，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，進而真正把音樂課變成了充滿游戲內(nèi)容的自主活動課。