摘要：幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。寶寶大約在出生1年后，才會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯(lián)結(jié)，也越能鼓勵他使用非語言的方式作為有效的溝通。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué),教學(xué)制度,學(xué)前論文發(fā)表

　　幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)的教育。幼兒園教育在中國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優(yōu)點，如計劃性、系統(tǒng)性等。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活中的教學(xué)情境

　　創(chuàng)設(shè)生活中的教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使幼兒身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，激發(fā)思維。

　　1.運用實例創(chuàng)設(shè)情境。如：在大班教學(xué)“元角分”時，認(rèn)識了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)教材要求，老師創(chuàng)設(shè)了一個游戲：模擬了一個商店，請一名小朋友當(dāng)售貨員，其他小朋友當(dāng)顧客，用復(fù)印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，幼兒熟悉了“元角分”三者之間的數(shù)量關(guān)系，進一步鞏固了所學(xué)知識，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　2.運用幼兒學(xué)習(xí)活動中的錯誤創(chuàng)設(shè)情境。在幼兒的學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常出現(xiàn)容易混淆的概念，不易辨別的運算等方面的錯誤，教師及時把握好出現(xiàn)的問題，及時創(chuàng)設(shè)改錯的情景。如以幼兒喜歡的故事、游戲、小競賽等形式，讓幼兒親臨其境，在寬松的環(huán)境中改正錯誤，獲取知識。

　　二、重視滲透性的數(shù)學(xué)活動

　　滲透性的數(shù)學(xué)活動是指滲透于其他教育活動中的數(shù)學(xué)教育活動，它的內(nèi)容和組織形式都十分豐富、靈活，完全符合幼兒的身心發(fā)展特點，有利于數(shù)學(xué)活動目標(biāo)的達成。

　　1.在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　新《綱要》中指出：教師要“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念。”日常生活中包含了許多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，教師要善于利用這些教育資源，抓住時機，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的興趣。例如，孩子們發(fā)現(xiàn)方向盤是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同;上下樓梯時數(shù)階梯，進餐時將碗筷一一對應(yīng)，整理玩具時可按形狀、顏色分類;散步時可說說花草的數(shù)目、形狀、顏色;戶外活動時可說說自己所處的位置等等。幼兒在輕松自然的生活情景中獲得了數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，增強了求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

　　2.在游戲中滲透數(shù)學(xué)知識

　　新《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。如在角色游戲中 讓幼兒給物品標(biāo)價、按“數(shù)”“購”物，積累有關(guān)數(shù)物對應(yīng)的經(jīng)驗。也可通過上“餐館”點菜——一條魚、二碗面、三只蝦、四個包子……學(xué)習(xí)量數(shù)、數(shù)數(shù)和序數(shù)等數(shù)知識。這樣的活動可謂是“教育無痕”，對幼兒來說也是“實用”、“有趣”，活動效果事半功倍。

　　3.在各類教育活動中滲透數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容

　　幼兒園教育的各個領(lǐng)域雖然研究內(nèi)容有所不同，但都包含一定的關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時，應(yīng)有意識滲透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。如在繪畫、手工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱、體積、重量等感性的數(shù)學(xué)知識;在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識;在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力;在藝術(shù)活動中，我們可以讓幼兒在欣賞活動中，感受物體中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，如，在欣賞建筑物、雕塑、花朵、葉子、河蚌等物體時，可以使幼兒感受到這些物體在結(jié)構(gòu)及幾何圖形排列形式上的秩序美與和諧美，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

　　三、數(shù)學(xué)材料的選擇生活化

　　材料是幼兒進行數(shù)學(xué)活動的有效載體，它的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式，往往決定著幼兒獲得知識的多少、激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度。教師應(yīng)慎重考慮數(shù)學(xué)活動中的材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互作用，促進材料選擇，并激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互作用，促進幼兒積極去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)奧妙的愿望。我在數(shù)學(xué)教育活動中對數(shù)學(xué)材料的選擇進行了專門研究和實踐，根據(jù)陶行知的《生活教育理論》和羅杰斯的《意義學(xué)習(xí)理論》提出幼兒園數(shù)學(xué)活動選擇材料應(yīng)該生活化的觀點。

　　1.利用生活中的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料

　　越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生。這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。為此，我把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容按《綱要》要求生活化，創(chuàng)設(shè)活動沖突，引導(dǎo)幼兒尋求解決的辦法，收到很好的活動效果。如，大班幼兒學(xué)排序，我利用幼兒洗手時出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問題，請幼兒為老師想辦法，怎樣解決洗手不擁擠的問題，幼兒很快進入角色，踴躍發(fā)表意見，有說一組一組去的，有說讓女孩先洗的，有說要互相謙讓的，有幾名幼兒說出了排好隊、一個接一個去洗手的辦法。我肯定了幼兒的想法，特別表揚了說出排隊方法的幼兒。緊接著我又提出了生活中什么場合要排隊，家里的東西哪些可以排隊等與數(shù)有關(guān)的問題。同時請幼兒回家找可以排隊的物品，看誰找得多，還可以把部分物品帶到幼兒園，與其他小朋友一起玩排隊?wèi)颍荒軒У奈锲房梢援嬒聛碇v給小朋友們聽。這樣從幫助解決問題引出情境，吸引了幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)了幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。

　　幼兒在尋找生活中的數(shù)學(xué)材料時，要對眾多的材料進行觀察、分析、比較和判斷。經(jīng)過這個有充裕時間的尋找、分類過程，幼兒對數(shù)的理解會加深。可見，幼兒尋找材料的過程就是幼兒思維發(fā)展的過程。

　　2.交流自帶材料，多角度理解數(shù)學(xué)關(guān)系

　　幼兒從家里帶來的材料種類繁多，包含的數(shù)學(xué)關(guān)系自然也多。幼兒對同伴的材料往往產(chǎn)生好奇，總想看一看，摸一摸，教師要不失時機地利用這種好奇心，引導(dǎo)幼兒在同伴的材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣相互地交換操作，可用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材料蘊藏的數(shù)學(xué)關(guān)系中，幼兒拓寬了視野，也得到了無限的樂趣，增強了與同伴的交往能力。同時教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察指導(dǎo)中。

　　總之，要讓幼兒不斷的感受和認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在真實的生活情景片段中獲取數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，這樣不斷學(xué)會了知識、提高了能力，而且享受了學(xué)習(xí)的快樂。