摘 要：在每個人的一生中都會接受一定的教育，教育可以影響人們的生活及其發展。因此越來越多的人將其注意力投入在教育領域，并且將接受教育的過程視為一生中必須經歷的過程。為了滿足人們對教育的需求，國家相關部門也對教育領域投入了極大的支持。

　　關鍵詞：學前教育;大學生;職業規劃

　　近些年，學前教育作為一個熱門專業已被很多學生選為自己的主攻專業。但在教學學前教育專業時，我發現大部分學生都是非常迷茫的，有的學生只是由于一時熱度選擇了這一專業，因此他們根本就沒有明確的職業規劃。雖然很多大學生心理較成熟，但由于他們和社會的接觸較少，大多數大學生在大學期間都沒有明確的職業規劃。作為一名教學學前教育專業的教師完全有必要且有義務引導學生們制定明確的職業規劃。

　　一、引導學生進行自我分析

　　引導學生進行自我分析是學生對自我進行職業規劃的前提，學生只有對自己有了正確的自我分析，才能更好地進行職業規劃。作為一名學前教育專業的教師，在教學過程中我一直注重引導學生進行自我分析，自我分析可以讓學生發現自身的優點和缺點，對于優點，學生應該繼續保持，對于缺點，我們就應該引導學生進行改正，讓學生不斷完善自己，以幫助學生對自己有一個正確的自我分析。作為一名學前教育教育專業的教師，要想引導學生們制定明確的職業規劃，應先引導學生進行自我分析，不管從事任何職業都需要從業者先進行自我分析，了解自己的具體情況。為了讓學生們能更好地從事相關職業，教師可以從這幾方面引導學生們進行自我分析。如分析自己的性格、能力、優勢和不足之處。倘若一個學生的性格較內向，教師則應該鼓勵學生們，盡可能地使其性格外向。因為從事學前教育相關工作需要每天和一群小孩子接觸，只有持有外向的性格才能更好地和學生們相處。每一個學習學前教育專業的學生都應該在大學期間提高自己的職業能力，而在提高自己的職業能力之前都應該客觀地認識自己的優勢之處以及不足之處，這樣才能有針對性地提高自己的能力。

　　二、引導學生們提高其職業能力

　　在大學期間引導學生們進行職業規劃是教師的首要任務，只有學生們有一個明確的職業規劃他們才能有奮斗的目標。但每一位教學學前教育專業的教師都應該知道引導學生們做職業規劃的目的不僅是讓學生們有明確的目標，還能讓學生們有奮斗的規劃。并且我認為學生們的奮斗目標是非常重要的，因為學生們只有通過不斷地努力才能提高其職業能力。因此待學生們進行自我分析后，教師則應該引導學生們制定職業規劃。在學生們制定職業規劃前，教師則應該給學生們普及從事相關職業需要具備的條件。一般情況下，在大學期間主攻學前教育的學生畢業后都會從事學前教育相關工作。依據近些年學前教育的工作要求來看，從事此項工作的人都應掌握相關學前專業知識、基礎學科以及音樂、美術、舞蹈的相關知識，并且還要求學前教育者能說一口標準且流利的普通話，有的學校甚至要求學前教育者必須能說一口流利的英文。當學生們了解學前教育工作的要求之后則應該依據自己的實際情況給自己制定相應的奮斗目標，以此來提高自己的職業能力。如學生的專業知識不扎實，則應該認真學習相關專業知識;如學生的舞蹈表演能力不理想，則應該利用業余時間向舞蹈教師請教，并不斷練習;如學生的英語口語較差，也應該不斷向優秀的教師或同學學習，從而提高自己的英語口語表達能力。教師也應該讓學生們在學校期間給自己制定為了理想職業而奮斗的目標，讓學生們明了不管從事什么職業都應該先提高自己的職業能力，提高職業能力才能讓學生們找到理想的工作，同時學生們才能應對自如地處理相關工作。

　　然而我發現有部分教師只是一味地引導學生給自己制定職業規劃，卻從未引導學生們提高其職業能力。我非常不贊同這樣的做法，因為學生們不提高自己的職業能力，他們所制定的職業規劃就沒有實施的意義。因此在教學中，學前教育教師要經常通過說服教育的方式引導學生們樹立正確的職業觀，并且還可以以硬性考核的方式來要求學生們提高其職業能力，這樣才能更好地監督學生們努力學習。

　　三、鼓勵學生提前實習

　　實習是十分重要的，實習是學生積累社會經驗，熟悉社會動態，提升自身能力的最好方式，實習能夠讓學生提前接觸到社會，從而為自己的職業規劃奠定基礎，并且在實習過程中學生也可以更好地發現自己的不足，從而改進自身缺點，不斷提升自身能力。作為學前教育專業的教師我們都知道，學前教育相關工作是一項實踐性較強的工作。也就是說，當學生們在從事相關工作時會發現它對工作人員的實踐能力要求很高，不是學生們的專業知識學得越扎實就能更好地勝任此項工作，而是學生們應具備多方面的實踐能力才能很好地勝任此項工作。如學生們的應對能力、觀察能力以及處理事務等能力。而要想提高學生們的實踐能力，就應該鼓勵學生們去相關學校實踐，因此我建議每一位教學學前教育專業的教師都可以鼓勵學生們提前實習，讓學生們盡早地接觸相關工作。

　　雖然學前教育專業是一門熱門專業，但大多數學生們畢業之后都會面臨著激烈競爭的壓力，因此每一位學前教育專業教師都應該有計劃地引導學生們給自己制定明確的職業規劃，但前提是學生們應先對自己進行客觀性的分析。當學生們對自己有明確的認識后，才能使他們制定出來的職業規劃較為合理。當然學生們制定職業規劃之后，還應該提高自己的職業能力，這樣才能使其職業規劃有意義。

　　參考文獻：

　　[1]唐婉貞.學前教育專業大學生職業規劃探究[J].淮南職業技術學院學報，2017(5).

　　[2]吳開兵.學前教育專業學生職業生涯規劃現狀調查研究[D].重慶師范大學.

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