【摘 要】

　　游戲是幼兒的主要活動，在游戲中，他們各項能力都能夠得到提升。但是因為幼兒自身的特點，他們往往很難遵守游戲規則。作者結合教學經驗，探討如何利用繪本引導幼兒遵守游戲規則，為幼兒的成長提供支持。

　　【關鍵詞】幼兒;繪本;游戲規則
 

　　一、情況實錄

　　角色游戲時間到了。孩子們很快選擇好自己喜歡的角色開展游戲。有的選擇去娃娃家照顧寶寶，做家務。公共汽車的小司機開始行駛了，小乘客們陸陸續續地上車。娃娃家的媽媽上車了，她站在過道上選擇自己想坐的位子，可是過了兩分鐘也沒有坐下來，后面的乘客已經上車了，娃娃家的媽媽堵住了通道，還一不小心踩到了坐著的乘客。還有位小乘客帶著一輛玩具車來乘車，坐在邊上的同伴也想玩這輛車，他不肯給，兩個人便開始搶了起來。

　　在游戲講評時間，老師結合游戲實況和孩子們進行游戲講評。在談論到當日小乘客們的表現時，小朋友們一致認為在公共汽車上發生的這些事情是因為大家沒有遵守乘公共汽車游戲的規則。

　　二、自主游戲分析

　　通過自主游戲評析，我們發現孩子們對于乘車規則有一定的了解，但是在游戲活動中，他們的表現卻有一定的偏差。就乘車規則這一問題，我們以前也開展過一系列討論，但是發現僅僅通過游戲講評，教師向小朋友們強調需遵守乘車規則這樣的形式收效并不明顯。那么我們該如何依據幼兒年齡特點引導他們遵守游戲規則呢?

　　三、教學實施

　　幼兒在游戲中學會自我成長是相當重要的。繪本故事中精美的畫面、簡短的語言以及生動活潑的故事情景，符合幼兒思維發展特點，能較好促進幼兒喚起已有經驗。我們選擇以形象化、情境化的繪本入手，引導孩子們在繪本的閱讀過程中，與繪本的互動中更好理解在游戲中應該遵守規則。依據孩子們的游戲經驗、游戲發展實際、游戲中所面臨的不能較好遵守規則所發生狀況等方面考慮，最終我們選擇了繪本《和甘伯伯去游河》。

　　在閱讀時間，老師和孩子們共同分享這本生動的繪本，當故事講述到船翻了，所有船上的乘客都掉到河里時，孩子們都驚呆了，“哇，太危險了，好可怕啊”。“為什么船會翻呢?”老師乘機提問。孩子們積極表述起來，他們對于乘客的表現非常不滿。這時我們請小朋友們觀看他們在角色游戲時間乘公共汽車的表現，大家紛紛表示下次再乘公共汽車時再也不能推推擠擠，也不能大吵大鬧影響其他同伴，一定會好好遵守游戲規則。

　　四、教學效果

　　小司機準備開車啦!乘客們排隊依次上車。娃娃家的媽媽帶著孩子一上車馬上坐下來并告訴孩子不要亂動。一位小乘客在車廂里走來走去，立刻有同伴提醒：“快快坐好，不然咱們的公共汽車就要像甘伯伯的船一樣翻啦。”小伙伴接受建議立刻坐了下來。有了良好的開始，接下來上車的乘客也都較好地遵守乘車規則。

　　五、教學反思

　　在今后的幼兒園教學工作中，我們將遵循不同年齡段幼兒身心特點、認知規律、發展實際、充分尊重幼兒的興趣愛好，滿足幼兒發展需要為原則，在引導孩子們遵守規則方面，選擇合適的繪本為載體，避免刻板單一的說教，幫助孩子們在游戲中更好地豐富、提升已有游戲經驗。

　　【參考文獻】

　　[1]王歡.探析中班幼兒繪本活動中的游戲創設[J].讀與寫(教育教學刊)，2019，16(08)：216.

　　[2]劉燕飛. 基于繪本游戲幼兒負面情緒的干預研究[D].遼寧師范大學，2019.

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