摘要：農(nóng)村的幼兒教育相較城鎮(zhèn)來說比較落后，因此，教師應當運用先進的教學理念與教學方法，提升農(nóng)村幼兒的教學質(zhì)量。教師在進行教學管理的過程當中，要積極地提升和拓展自身的教學管理水平。

　　關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒課堂;存在問題;教學策略

　　0 引用

　　由于農(nóng)村幼兒教育事業(yè)普遍存在著辦園條件簡陋，小學化現(xiàn)象嚴重等問題，從而制約了農(nóng)村幼兒教育的正向發(fā)展。在學前教育階段教師利用新型的教學策略來進行創(chuàng)新和引導，以往的傳統(tǒng)教學弊端逐步進行改善，但是由于我國教育體制的原因，使得幼兒在學前教育過程當中遇到這么多的學習困難和成長困難。所以本文就以學前教育教學中常見問題和對策來進行分析和探究。

　　1 制約農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展的問題

　　1.1 對學前教育性質(zhì)、目標和追求認識存在偏差

　　隨著人們的生活質(zhì)量和經(jīng)濟水平不斷提高，越來越多的家長在進行子女教育的過程當中認識到教育的重點和意義，并且也深刻地意識到幼兒學前教育的教學關(guān)鍵，這對于我國幼兒教育的發(fā)展和進步是非常有利的。但是由于家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，對于幼兒的教育不能夠正確地認知理解，只注重幼兒的學習成績，忽略了幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，使得幼兒在學習的過程當中，無法針對自己的愛好來進行拓展和提升。幼兒也不能夠快樂健康地成長，學習壓力較大。家長在進行引導的過程當中，對于幼兒學習的目標和追求認識存在較大的偏差，使得孩子在成長的過程當中，無法受到積極健康的家庭教育。

　　1.2 缺乏領(lǐng)導機構(gòu)與計劃保障

　　隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，政府在教學引導的過程當中，精簡了相應的教學機構(gòu)和政策，并且創(chuàng)新了教學的重點。但是由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多地區(qū)的教育部門領(lǐng)導并沒有深刻地認識到幼兒學前教育的重要性。在幼兒學前教育引導的過程當中，沒有積極地制定相應的規(guī)章制度，使得學生在學習的過程當中無法受到正確的引導和指引。教師在教學的過程當中也沒有相應的教學目標來進行保障，使得學前教育工作不能夠進行創(chuàng)新，嚴重阻礙了幼兒園的教學發(fā)展。

　　2 學前教育專業(yè)幼兒課堂教學策略

　　2.1 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，充分尊重幼兒主體地位

　　幼師在教學中可以通過多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)圖文并茂的教學形式，讓幼兒積極通過這些圖片猜測短文中的大意。在這種教學中能夠有效樹立幼兒學習主動性，不斷發(fā)散拓展，在教學過程中充分結(jié)合相關(guān)方式生動展現(xiàn)具體的知識。同時在翻轉(zhuǎn)教學中注重師生間以及幼兒間的互動教學，能夠充分加強幼兒的綜合素養(yǎng)。例如在繪本學習時，可以通過多媒體設(shè)備具體展現(xiàn)春節(jié)的節(jié)日活動圖片，從而引申到相關(guān)重要節(jié)日上。繪本閱讀課堂練習拓展為圖文并茂作業(yè)、有聲作業(yè)、編故事和角色扮演等。

　　2.2 充分利用多樣性教學資源

　　幼師可以充分利用農(nóng)村的自然資源和社會資源。譬如開展的《拜訪大樹》這個主題里就有親近大樹，擁抱大樹，和大樹玩游戲的課程，剛好我們的幼兒園就坐落在公園里面，我就帶領(lǐng)孩子舉辦了一次“大手牽小手，一起擁抱大樹”的活動，利用地理環(huán)境位置的優(yōu)勢，帶孩子一起去探索大樹，收集樹枝、樹葉、松果，感受大自然。還有報刊亭等公用設(shè)施，可以讓幼師或家長隨機性地引導幼兒進行閱讀，不僅能培養(yǎng)其閱讀能力，還能開闊幼兒的眼界。同時，幼兒也會接觸到各種各樣的人，甚至會認識到比他要大得多的年輕人。通過和他人的相處交流，能夠有助于幼兒鍛煉自我的社會交流能力。公園中的雕塑以及相關(guān)建筑物能夠培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，讓幼兒體會到家鄉(xiāng)的文化魅力。

　　2.3 轉(zhuǎn)變幼師形象，積極引導溝通

　　幼師需改變刻板形象。在師生相處過程中，幼師占主導地位，幼兒是這一過程的主體，幼師應該明白幼兒是教育教學的中心。當幼師與幼兒相處時，需脫掉自己的權(quán)威帽子，努力打開幼兒的心。在課堂學習中，幼師要給幼兒一個相對自由能夠發(fā)表言論的空間，給幼兒能夠發(fā)揮自我的空間。幼兒根據(jù)課堂上學到的內(nèi)容，結(jié)合自己在生活中的經(jīng)歷，達到與實際相結(jié)合的效果。幼師在定期進行學習評價后，需要及時和幼兒進行溝通交流。關(guān)注幼兒在工作過程中的需求，同時督促他們及時修正自身的不良之處，加強學習的發(fā)展。在課堂上幼兒有了思想的自由，學習氣氛就會更加活躍，從而更加有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。幼師和學科主任在了解幼兒自身情況時，應注意不要向幼兒展示任何過分的痕跡。在幼師和孩子之間建立并實施定期的思想活動，通過靈活的教育活動，師生和諧地協(xié)調(diào)了學習培養(yǎng)的目的。至于談話時間，選擇了幼兒遇到特定問題的時間。幼師應該靈活機動地選擇教學工具布置學習任務，讓幼兒樂于處在這樣的學習氛圍中。師生關(guān)系要和諧，要讓幼兒成為課堂中的主角，幼師只是一個配合演出的人，在適當?shù)臅r候進行一些指導。在幼兒思考的時候給他們足夠的時間與空間，讓他們可以盡情地展現(xiàn)自己。

　　3 結(jié)語

　　幼師在教育過程中需激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)揮幼兒的主觀能動性，開拓幼兒的思維、增強他們的樂趣，以顯著提高幼兒課堂管理的有效性。但是我國幼兒園教育的經(jīng)驗和實踐時間短，很多理論成果還沒有完全得到實踐，所以在開展幼兒教學的過程中還存在幼兒興趣不強、幼師指導不及時等問題。幼師需深入了解當下教學問題內(nèi)在原因，從而長遠促進課堂管理的有效性。

　　參考文獻

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　　[2] 楊芝蘭.幼兒學前教育教學中常見問題和對策研究[J].科普童話，2020(8)：139.

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