摘要：微生物學(xué)是高等院校生物類專業(yè)必開的一門重要基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，也是現(xiàn)代高新生物技術(shù)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。文章發(fā)表在《計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)》上，是核心電子論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：微生物學(xué),青年教師,留學(xué)生

　　微生物學(xué)的研究從19世紀(jì)60年代開始進(jìn)入生理學(xué)階段。法國科學(xué)家L.巴斯德對(duì)微生物生理學(xué)的研究為現(xiàn)代微生物學(xué)奠定了基礎(chǔ)，化學(xué)家出身的巴斯德涉足微生物是為了治療“酒病”和“蠶病”。

　　隨著我國與國外交流在教育事業(yè)的不斷深入，越來越多的外國學(xué)生來我國求學(xué)，留學(xué)生教學(xué)日益成為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，是教師面臨的一個(gè)嶄新的研究課題。由于留學(xué)生這個(gè)群體的特殊性，使教師在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的過程中面臨更大的挑戰(zhàn)。青年教師在留學(xué)生教學(xué)上有著自身特有的優(yōu)勢(shì)。

　　1 英語優(yōu)勢(shì)

　　課堂教學(xué)以講授為主，它能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。而留學(xué)生教育主要采用英語授課形式。這就要求從事留學(xué)生教育的教師應(yīng)具有較高的英語水平。這樣才有可能除去語言上的障礙與學(xué)生進(jìn)行交流。來自不同國家的留學(xué)生有著他們各自不同的語言，盡管絕大多數(shù)都能熟練掌握英語，但對(duì)語言的理解和表達(dá)仍存有不同程度的差異。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中教材起著非常重要的作用，目前我們?cè)卺t(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)中尚沒有一套統(tǒng)一的完備教材，所以我們科室啟用青年教師編輯教材，在閱讀大量相關(guān)英文教科書和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編寫了一本適應(yīng)留學(xué)生教學(xué)的教材，簡明扼要、語言精練、概念明確。

　　在表達(dá)上盡量接近外國人的思維方式，語言通俗易懂，同時(shí)對(duì)一些內(nèi)容加以歸納總結(jié)，比如將腦膜炎奈氏菌和淋病奈氏菌進(jìn)行比較、將預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎的兩種疫苗Sabin vaccine和Salk vaccine進(jìn)行歸納比較。有利于學(xué)生的理解和記憶，所有這些都是建立在良好的英語基礎(chǔ)之上的，而青年教師也發(fā)揮了自己的英語優(yōu)勢(shì)，在編寫教材的過程中提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

　　2 計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)

　　醫(yī)學(xué)微生物學(xué)就其學(xué)科本身而言，內(nèi)容繁雜，邏輯性較差，相對(duì)枯燥;同時(shí)又涉及學(xué)生尚未接觸過的臨床問題，現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體的引入無疑使這門形態(tài)學(xué)科的講解相得益彰。青年教師的計(jì)算機(jī)水平較高，能將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，如用PowerPoint軟件制作幻燈，用Photo,hop處理圖片，用Authorware或3dsmax制作動(dòng)畫等，尤其對(duì)于留學(xué)生而言，在教學(xué)中加入一些漂亮的圖片，插入一些精心制作的三維動(dòng)畫。

　　便于學(xué)生理解。加深了印象?。例如在學(xué)習(xí)病毒的增殖這一章節(jié)中，我們將病毒的復(fù)制周期即吸附與穿入、脫殼、生物合成、裝配與釋放幾個(gè)步驟以及不同類病毒DNA病毒、RNA病毒、逆轉(zhuǎn)錄病毒的生物合成情況作成三維動(dòng)畫，然后加上講解，使本來抽象晦澀難懂的內(nèi)容變得形象生動(dòng)直觀。引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　3 年齡優(yōu)勢(shì)

　　青年教師精力充沛，記憶力好。對(duì)新知識(shí)有著極大的學(xué)習(xí)熱情，能及時(shí)跟蹤熱點(diǎn)問題，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)更新周期逐漸縮短，知識(shí)老化問題日趨嚴(yán)重，這時(shí)，青年教師和老教師相比顯得很有優(yōu)勢(shì)。青年教師剛剛畢業(yè)不久。在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和工作后所涉獵的知識(shí)與學(xué)生相近，減緩了知識(shí)老化和知識(shí)差異，師生之間知識(shí)融合點(diǎn)多。

　　同時(shí)，青年教師的思維方式與學(xué)生相近，盡管在社會(huì)和文化背景等多方面存在著差異，但相對(duì)溝通起來要容易，通過接觸了解他們的思維方式和習(xí)慣，我們能得到授課質(zhì)量的反饋，及時(shí)調(diào)整授課方法，使課堂講授更具有針對(duì)性.起到事半功倍的效果。由于留學(xué)生以后的臨床實(shí)習(xí)需要用漢語與病人進(jìn)行交流。以及他們?cè)谥袊畹男枰W(xué)校也開設(shè)了漢語課程，教師在課下可以與他們進(jìn)行漢語的交流.從生活上對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心，建立對(duì)教師的尊敬和信任，從而激發(fā)他們對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

　　當(dāng)然，青年教師在教學(xué)中缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)多多吸取各位教授的豐富經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他們?cè)诮虒W(xué)組織、內(nèi)容安排和板書等方面的藝術(shù)，迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平[2]。

　　留學(xué)生的教學(xué)集醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和心理學(xué)等為一體，是一門值得研究、探討的課題。大力提倡青年教師從事留學(xué)生教學(xué)，為其提供了展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)也為他們快速成長為高素質(zhì)的優(yōu)秀教師提供了條件。

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