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2017年本科格式(兩篇)

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  2017年的畢業季即將來臨,各個院校的畢業生還是準備自己的畢業論文。畢業論文是結束大學學習生活的作業,同時也是走向社會的一個橋梁,因此一定要準備畢業論文的相關工作。下面是小編整理了2017年本科畢業論文格式,有興趣的親可以來閱讀一下!

本科畢業論文格式

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  本科論文范文一

  專業認證與本科教育教學

  高等教育發展至今,其在社會進步中的作用以及發展的規模和速度,都已經達到了空前的水平。同時,高等教育發展也面臨諸多挑戰,如市場經濟體制改革的深化和產業結構的調整對人才需求類型的深刻變化。人才培養是高等學校的根本任務,人才的培養大多體現在教學中,高等教育教學在人才培養中占有很大的比重。教育教學和提高專業人才培養質量能否有效地聯系起來是關系到高校生存和可持續發展的問題。作為專業人才培養質量保障措施的專業認證是二者的粘合劑以及催化劑。因此,研究專業認證和本科教育教學具有必要性。

  一、專業認證的概念

  專業認證是由專業性認證機構對專業性教育學院及專業性教育計劃實施的專門性認證,由專門職業協會會同該專業領域的教育工作者一起進行,為相關人才進入專門職業界從業的預備教育提供質量保證。專業認證是承認高校開設專業是否符合預先制定標準的質量保證過程,這個過程注重的是被認證專業之后的改進和完善。

  專業認證具有開創性,它打破常規,建立前所未有的、具有國際可比性的教育質量保證體系。它具有公平性,專業認證的實施遵循一套嚴格的質量保證體系,具有與國際公認工程教育質量的等效性。專業認證將成為工程教育界與工程界溝通的固定渠道,從而不斷提高工程教育所培養的人才對工程界的適應性和前瞻性,促進我國工程教育參與國際交流,實現國際互認。

  二、專業認證在本科教育教學中的作用

  隨著對高等教育質量關注程度的提高,高等教育的評估和認證在世界范圍內受到重視并得到充分發展,已經成為世界性的趨勢和熱點。專業認證作為保障和提高高等教育質量的手段之一在本科教育教學中發揮著重要的作用。

  (一)加深對學生能力的培養

  教育的根本目的是培養人才。全面推行大學生素質教育是培養時代所需、社會所需的知識能力型人才的前提和保障。專業認證是一個保證工程技術行業的從業人員達到相應教育要求的過程,是實現工程教育水平和職業資格相互認可的重要措施。專業認證工作是職業工程師認證工作的基礎,職業工程師專業認證的基礎是職業工程師的知識結構和能力,職業工程師的知識結構和能力是由高等工程教育系統培養出來的。專業認證的核心之一是能力導向,專業教育評價“基于產出產品的質量”,即畢業生的質量。而高等工程教育以“能力為導向”,在教學過程中,教師傳授知識,學生在實踐中培養能力,養成素質。通過專業認證提升了學生的綜合能力,增強人才培養與社會需求、產業發展的適應性。

  (二)促進教師自身素質持續提高

  教師是最重要的教學資源和核心要素,高水平的教師隊伍是高水平教學的基本保障。專業認證要求教師政治、業務素質好、水平高,促使教師明確他們在專業質量提升過程中的責任,并設法通過各種渠道提高自身的教學水平和教學能力。

  (三)為專業建設持續發展提供契機和推動力

  認證乃是對于高校或其所設專業的一種社會公證,或者說,承認高校或專業的工作業績,證實其教育質量和總體發展均達到了一定水準,有資格得到教育界及其為之服務的公眾的信任。專業認證通過對專業的教育質量進行評估,從而促使專業不斷提高教育質量。另外,它向公眾提供專業教育質量的權威判斷,引導并促進高校學科專業的教學改革、建設與管理。通過工程教育專業認證的專業,其社會影響力會得到增強,會吸引優秀的高中畢業生報考,形成辦專業的良性循環。

  三、在教育教學中貫徹專業認證

  專業認證將會把準高等教育發展的脈搏,對專業教育加以規范和指導,保證專業教育的質量,進而促進整體教育水平的提高。高等教育教學應該貫徹專業認證的指導原則,方能辦好社會滿意的專業,下面主要從幾個方面進行論述:

  (一)專業與課程設置

  專業認證提出一個以市場為導向的培養目標,引導了高等教育辦學以企業為導向的觀點。企業與學校都必須達成人才培養是維系企業生命力的基礎這個共識。專業設置要適應國家和地區、行業經濟建設的需要,適應科技進步和社會發展的需要,符合學校自身條件和發展規劃,有明確的服務面向和人才需求。

  課程設置要服務于專業培養目標、滿足預期的畢業生能力要求。課程體系設計有企業或行業專家參與。課程結構比例科學合理:人文社會科學類課程(含外語)約為總學分安排的15%;數學與自然科學類課程約為總學分安排的15%;工程基礎類課程、學科專業基礎類課程與專業類課程約為總學分安排的40%;實踐環節和畢業設計(論文)約為總學分安排的25%。

  (二)實踐環節

  理論教學解決知識傳授,實踐教學促進能力培養和素質的養成。專業認證要求高校必須設置完善的實踐教學體系。學校除在校內開展實踐教學外,還要與企業合作,開展實習、實訓,為學生提供參與工程實踐的機會,使學生在自主、動手、綜合、實驗和創新能力等方面得到一定的鍛煉。

  畢業設計(論文)要盡可能緊密結合本專業的工程實際問題,使學生能夠在解決實際問題的過程中學會應用所學知識,培養學生的責任感、能力、工程意識、創新意識等。

  (三)師資隊伍

  具有滿足本專業教學需要的教師數量和符合學校現狀和可持續發展所需要的教師整體結構;有適當比例具有工程經歷的專職教師,有一定數量的企業或行業專家作為兼職教師。

  加大“雙師型”教師隊伍培養力度,出臺配套政策,安排教師到企業掛職,提高實踐教學能力。學校要為教師發展提供機會和條件。注重培養青年教師,注重對教師的教學方法培訓,以提高教學設計和教學過程的質量。   (四)支持條件

  教學經費有保證,總量能滿足教學需要。教學設施如教室、實驗室、實習和實訓基地、信息資源等相關設施在數量和功能上滿足教學需要。具有穩定的校企合作伙伴,吸引企業積極參與專業的教學活動,給學生提供工程實踐機會和條件。

  此外,專業的招生就業上要有保障。進口和出口質量要過質量關。建立內部、外部質量評價機制和比較完備的畢業生跟蹤反饋體系也是必不可少的。

  四、基于專業認證的車輛工程本科教學實踐

  隨著汽車產業的快速發展及汽車新技術的廣泛應用,社會對車輛工程專業人才培養的質量和類型提出了新要求,迫切要求高等學校改革和創新人才培養模式,著重培養學生的工程素質和實踐能力以適應社會對高素質工程應用型人才的需求。

  廣西科技大學車輛工程專業是在柳州市政府、柳州汽車行業企業的大力支持下創辦起來的自治區高校中唯一一個車輛工程本科專業,所屬學科也是廣西科技大學唯一的一個自治區級重點學科,該專業多年來堅持走校企合作,產、學、研相結合的辦學道路,努力辦出以自治區級車輛工程重點學科為龍頭、柳州汽車產業為依托、產學研相結合的辦學特色,把汽車專業建設成為學校品牌專業,廣西的知名專業。專業辦學規格定位為:立足柳州,服務廣西,面向全國,服務基層;著重針對廣西汽車人才市場,依托柳州雄厚的汽車工業基礎,走產、學、研相結合的道路,辦出特色,為本地區經濟發展和社會進步培養具備現代汽車工程或其它機械工程方面基礎理論及應用能力的高級應用型工程技術人才。

  車輛工程專業按照寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的人才培養要求,課程體系包括社科人文、外語、數理、力學基礎,計算機技術以及本專業必備的基礎知識課程,體現了文理滲透,專業傳統基礎與現代技術的滲透相結合,整體優化,結構合理,有利于學生個性的發展。根據社會需求作彈性調整,反映在課程體系上增加了不少反映汽車底盤、汽車車身工程新技術以及現代汽車電子控制新技術的選修課程。本專業教學計劃全部課程共64門,在專業教學計劃中專業分為兩個方向,汽車底盤方向總課程為60門,專業課與學科基礎課有46門課,占76.67%,選修課程為25門,所占比例為41.67%,而且課程品位高,授課質量良好,至少有5門課程體現了文理滲透。具體實施中,四年本科前三年不分專業方向,基礎課、技術基礎課完全相通,第七學期為專業方向課,第八學期為畢業實習和設計。

  車輛工程專業在人才培養模目標中,充分發揮校企資源優勢,以學生為中心,課內與課外相結合,教學與研究相結合,改革教學方法,加強實踐環節,著力提高學生的綜合素質和實際動手能力。汽車實驗室開展開放性實驗。開展專業技能“尖子生”的培訓模式,使學生具備較高的專項操作技能。培訓方向有:電焊技術;鉗工技術;汽油機、柴油機維修技術;先進汽車診斷儀使用技術;汽車四輪定位等。實行“賽課合一”的創新實踐教學,以課外科技活動為載體,提高學生創新實踐能力。車輛工程專業部分學生的畢業設計是結合指導教師的科研項目及企業的實際需要加以完成的。

  汽車學院獲得了勞動和社會保障部職業技能鑒定中心授權的汽車維修專項技能認證培訓資格,給本校學生提供了參加汽車維修專項技能認證培訓的機會,培訓結束后參加考試,考試合格人員統一頒發OSTA(國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心)證書。該證書等效于國家職業資格證書。汽車技能認證培訓使在校學生在學習之余掌握相關維修技能和技術,提高了實際汽車維修技能。

  車輛工程專業教學團隊經過十余年的建設,已初步形成以老年教師領頭、以中青年教師為骨干的“老、中、青”年齡結構配置合理的師資梯隊;形成了學歷結構逐年高層次化的教學團隊。學院加大對中青年教師的學歷教育和進修培養、加大優秀人才的引進力度。至今,先后派出了20人到國內外進修,教師全都具有碩士學位。團隊教師中的博士學位的比例也在增加。

  經過多年來的教學改革,團隊進行的車輛工程優質專業建設得到了國內同行與用人單位的好評。近年來,專業招生人數逐漸遞增,由2003年96人增加到2013年280人,目前在校生達1500名,且新生第一志愿報考率達100%。近三年車輛工程專業畢業生平均當年就業率為98%,排位居全校各專業前列。畢業生深受用人單位的歡迎。

  五、結語

  專業認證不僅是教育改革的必然趨勢和內在要求,也是各高校促進專業建設、提高人才培養質量的契機。因此,搞好專業認證工作對于高校專業建設和高校整體辦學水平的提高有著十分重大的意義。高等院校應該設法完善專業認證制度,改革人才培養模式,優化人才培養方案,實現學生知識、能力和素質協調發展。

  參考文獻

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  本科論文范文二:高校本科生科研項目如何進行

  科技創新,已成為當今世界發展的主潮流,其核心是人才戰略。在探索創新型人才培養過程中,本科生科研計劃逐漸受到我國研究型大學的重視。

  在美國,最早的本科生參與科研活動是在20世紀20年代,當時加州理工學院組織少數本科生參與了化學領域的研究,不過這只是個別行為,并沒有受到重視。1969年,MIT創立了著名的“本科生研究機會項目”,并成立了獨立機構對其進行運作、管理與推動;1978年,美國部分高校的教授發起成立了本科生科研理事會,致力于推動自然科學、數學和工程領域的本科生科研活動;1987年,美國國家本科生科研大會成立,彌補了本科生科研理事會在活動領域的局限性,這些組織的成立推動了本科生的科研教育,對研究型大學本科生科研的發展起到了重要作用。此外,美國科學基金會、霍華德?休斯醫學研究所、卡內基教學促進基金會等,通過提供資助和政策研究,有力推動了美國本科生科研教育的發展。

  在我國,1995年清華大學借鑒MIT經驗推出了本科生科研計劃,成為我國研究型大學本科生科研項目的先行者;之后在部分理論與實踐工作者的呼吁及政府支持下,研究型大學創建本科生科研項目的數目逐步增多。除清華大學外,北京大學、復旦大學、四川大學等36所高校在2006年也相繼成為了國家大學生創新訓練計劃試點。

  伴隨本科生科研計劃的開展,一個值得關注的問題被提出,即如何評估高校本科生科研計劃對參與者的影響?在美國,多所高校已經啟動本科生科研的評估工作,了解科研帶給參與者的收獲,然而在我國該項工作還處于起步階段,通過CNKI統計顯示,截止目前為止,我國僅有60余篇關于本科生科研教育的文章,其中只有5篇采用問卷調查的形式對現狀進行了描述,只有1篇調查了本科生科研計劃對參與者是否產生了影響。鑒于此,本文采用全新的方式,將本科生科研訓練的影響進行細分,以參與者參加科研項目的次數作為參照樣本,采用敏感性分析解決科研次數對人生目標清晰度的影響,通過趨勢圖描述參加科研對參與者人生技能地增強,通過柱形圖分析科研項目對課程學習能力的促進。最后,本文針對科研項目中存在的問題,采用逆向思維方式提出解決的措施。

  二、研究方法

  筆者參照霍華德?休斯頓醫學研究所的問卷模式,結合某醫學院的自身特點,制定了調查問卷。為保證問卷的準確性與可行性,筆者根據專家建議以及部分受訪者意見對問卷進行修改,使其更加容易被接受。最終的問卷共分為兩部分:第一部分是受訪者的基本信息,如年級、學制、課題來源、立項人次數等;第二部分設有20個問題,要求受訪者對本科科研經歷對個人能力的影響進行評估,并按“1=no gain,2=small gain,3=moderate gain,4=large gain,5=very g ain,0=NA or prefer not to answer”的標準進行打分。

  本文調查對象為某醫學院2007年至2008年間入學的本科生,問卷共發放100份,回收70份,有效問卷65份,有效率92.86%,調查效果較佳。

  三、研究分析

  首先對問卷調查進行整理,將參與者參與次數作為樣本點,對其中的奇異樣本進行剔除,對參與次數的人數、性別等進行統計,并對得分進行均值求解,降低誤差影響,對其中的缺失部分結合專家建議與統計方法進行補充。

  (1)在明白知識是如何構建、理論聯系實際的能力、明白科學家怎樣認定所需的支持證據、學習你這個領域的倫理道德行為、學會獨立工作等方面學生能力得分的變化主要集中在10%以內,鑒于此,作者認為科研項目參與次數的多少對于參與者這些能力的提升沒有起到明顯的作用。

  (2)在科研過程中,參與者在培養高效表達的技巧、科學書寫的技巧、自信、明白科學家是怎么思考的、成為學習團隊一份子等方面的能力會隨著科研次數的增加而逐步提高。這些指標的具體變化趨勢如圖1所示。

  (3)參與者在科研過程中的職業道路清晰、結果分析的能力、研究過程中克服障礙的能力、做深入調查的敏銳性、明白你所在領域的研究過程、明白科學家在怎樣解決真正的問題、分析數據/信息的能力、認識科學、學習實驗室技術、閱讀和理解初級文獻等方面的能力波動較大,經調查,主要原因是前期項目宣傳不足,部分學生項目跟風,對科研的認知不足,參與科研的態度不夠端正等。

  3.課程影響

  通過對參與者科研次數的統計,得到了圖2,從圖2中可以得到:隨著科研項目參與次數的增多,科研項目對課程方面學習的影響程度越大。

  四、結論

  創新型人才的培養是適應現代社會發展的需求,也是本科教育亟需解決的重要課題,針對以上結論,作者提出如下措施:

  1.加強本科生科研計劃的宣傳力度,擴大參與面以及交叉面

  本科生科研計劃從無到有,逐年增加,但是參與者的盲目性、跟風性使得項目持續性不夠,最主要原因是參與者覺得該項目與自己認知不符,對自身提高不足,因此學校應加大宣傳力度,通過“一對一”幫扶、開辦講座等幫助學生了解科研項目。

  2.提高項目針對性

  本科生科研項目基本為兩種:一是教師設立項目,二是學生申立項目。國外的本科生科研項目形式豐富,諸如本科生科研輔助項目,弱勢群體項目及研究生導向項目等,如加州大學洛杉磯分校組織的“本科生暑期研究計劃”,專門針對那些有意攻讀博士及從事學術研究和教學的本科生,該項目不僅包括研究,還有關于學術生涯的探討及申請研究生院的技巧等。同時,學校應充分的結合社會實踐,讓科研參與者與社會接軌,發揮參與者的積極性,讓參與者可以更充分地了解該項目的發展現狀,從而更好地培養參與者的科研敏感性以及知識的搜集能力。

  3.調動參與者積極性

  科研項目的主體包括學生和指導教師,但最主要的是學生。在科研開展過程中,校方應充分發揮校方優勢,讓學生廣泛地涉獵,從而可以更好地發揮學生的科研創新性,調動學生與導師溝通的能力,從而讓參與者可以更直觀地了解科研的目的性。

  參考文獻:

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