摘要：目前中小學(xué)生尤其邊疆學(xué)生凝神力普遍很差，多數(shù)學(xué)生包括在課堂都往往是聽而不思，閱而不想，充耳不聞，熟視無睹，思維懶惰而意志又薄弱，頗有得過且過的麻木韻味。他們主動(dòng)性極差，求知興趣淡薄。其學(xué)校有必要花大力很抓學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于其中的“凝神力”和認(rèn)真細(xì)膩習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校可開設(shè)精細(xì)度很高的“聹聽”、細(xì)察等項(xiàng)目，并舉辦“聹聽、細(xì)察比賽”活動(dòng)，如開設(shè)文字、圖形、音樂、審題等辨異或求同的“研讀”項(xiàng)目，并舉辦這類“研讀比賽”活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生,良好,習(xí)慣,具體,如何,培養(yǎng)

　　許多人都強(qiáng)調(diào)，從小養(yǎng)成各方面的良好習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)人的將來各方面的成就都具有積極而重要的作用。這是多年前就早有人提出，已被眾人公認(rèn)的無可置疑而無須再重復(fù)的真理。同時(shí)，許多子女中的多種不良習(xí)慣尤其課堂陋習(xí)也十分突出。

　　每位教師與家長(zhǎng)都應(yīng)高度重視該問題，努力探索和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)措施。但至今很少有人談及甚至無人思考具體如何有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣問題。因而盡管該觀點(diǎn)被多人先后重復(fù)數(shù)遍，幾乎也只是毫無意義的空洞理論。

　　學(xué)生良好習(xí)慣的范圍很廣，重點(diǎn)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、遵紀(jì)守法習(xí)慣等，而以學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心。它包括聹聽、觀察、尋求、查閱、對(duì)比、思考、寫畫、操作等多方面的習(xí)慣。這些習(xí)慣的環(huán)節(jié)是凝神力、勤苦性等，而關(guān)鍵因素則是興趣。衛(wèi)生習(xí)慣包括整理、洗滌、清掃和垃圾處理習(xí)慣，其難點(diǎn)和關(guān)鍵是返物習(xí)慣及垃圾處理習(xí)慣。遵紀(jì)守法習(xí)慣的前提，是思想意識(shí)傾向及其所支配的言行習(xí)慣。

　　因篇幅受限，本文僅就部分學(xué)習(xí)及衛(wèi)生等習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

　　以培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“察”的凝神力;理科教師編寫或選取似同而非同或似異而同的配對(duì)性數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等的習(xí)題或圖形給學(xué)生審閱其異同點(diǎn)，例如行數(shù)、列數(shù)都相同而只是某短橫或某短豎的長(zhǎng)短有極微小的差別的虛線圖等，稍有疏忽就會(huì)判斷錯(cuò)的問題來實(shí)施訓(xùn)練。

　　文科教師可編寫或選出類似關(guān)系的配對(duì)性音樂片段給學(xué)生分辨異同;也可編寫或選取配對(duì)性“差之毫厘而謬之千里”的短文給學(xué)生辨讀。例如兩段只相差個(gè)別標(biāo)點(diǎn)或字句，但意義區(qū)別較大的文字;體育課通過嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成注意力高度集中的習(xí)慣。以這類有趣又能逐漸培養(yǎng)學(xué)生凝神、細(xì)心、認(rèn)真、靜思等習(xí)慣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的聹聽、觀察、對(duì)比、思考、寫畫等多方面興趣。對(duì)于操作習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校也可開設(shè)高精度而細(xì)膩的手工刺繡、剪裁、縫補(bǔ)等項(xiàng)目，并舉辦相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。

　　對(duì)于自主尋求、查閱等習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校可開設(shè)備料、查詞、查人物等項(xiàng)目，并舉辦類似的競(jìng)賽活動(dòng)。例如，開展課外“成語串文”比賽，就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生查資料興趣和習(xí)慣的有效途徑。對(duì)于意識(shí)支配言行的習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校可開設(shè)遠(yuǎn)走彎線或過連鎖獨(dú)木橋及棋藝等項(xiàng)目，并舉辦同類競(jìng)賽。對(duì)于思想意識(shí)，學(xué)校可開設(shè)課余書面、板報(bào)以介紹值得引以為戒的事例、闡述或辯駁各種觀點(diǎn)等活動(dòng)項(xiàng)目，并舉辦這類項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)。還可輔以行為規(guī)范和法規(guī)等課余書面交流競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，上述習(xí)慣的培養(yǎng)還可在常規(guī)教育教學(xué)中穿插滲透。

　　對(duì)于衛(wèi)生習(xí)慣，目前普遍注重的是定時(shí)處理并檢查評(píng)比。然而，由于這類措施治“標(biāo)”而不治“本”，幾乎天天清掃和整理但時(shí)常既亂又贓。抓好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑，是不定時(shí)地隨機(jī)抽查和管垃圾監(jiān)督雙向評(píng)比。以不定時(shí)隨機(jī)抽查的結(jié)果作評(píng)比，實(shí)際是評(píng)比保持程度而不是評(píng)比臨時(shí)彌補(bǔ)性處理的狀況，也就是評(píng)比各班學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守衛(wèi)生規(guī)范的習(xí)慣的程度。

　　所謂“管垃圾監(jiān)督雙向評(píng)比”，是鼓勵(lì)各班級(jí)學(xué)生之間對(duì)于亂扔垃圾行為互相監(jiān)督檢舉。以被檢舉的累計(jì)人次評(píng)比失分總數(shù)和以檢舉累計(jì)人次評(píng)比得分總數(shù)，而且得分和失分都各自獨(dú)立地列為評(píng)比指標(biāo)，不相彌補(bǔ)和抵消。這也是直接評(píng)比良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成程度，而不是評(píng)比對(duì)不良習(xí)慣所造成的后果的彌補(bǔ)程度，從而舍棄“治標(biāo)”轉(zhuǎn)而“治本”。

　　類似的訓(xùn)練起點(diǎn)宜早而不宜遲，最好是從嬰兒早期人生習(xí)慣的起點(diǎn)階段就入手。這就要從幼兒園以至托兒所甚至家庭就開始。因而必須重視“家長(zhǎng)學(xué)校”對(duì)于家長(zhǎng)的家教藝術(shù)的扎實(shí)培訓(xùn)。按理，國家應(yīng)在《計(jì)劃生育法》中明文規(guī)定：除具有師范院校專科以上真實(shí)學(xué)歷的夫妻以外，每對(duì)需辦理《準(zhǔn)生證》的新婚夫婦，都必須在受孕前(至晚在受孕后三個(gè)月內(nèi))接受家教培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)基本合格以上者才認(rèn)定其生育資格。

　　才發(fā)給《生育證書》準(zhǔn)許懷孕和生育。否則就認(rèn)定其不具備生育資格，不準(zhǔn)生育和受孕。這既能極早培養(yǎng)其子女良好習(xí)慣，又可極早提高其子女的智商。國家未規(guī)定，固有其原因，筆者無權(quán)過問。我們只能從培訓(xùn)入校學(xué)生的家長(zhǎng)入手。讓更多的家長(zhǎng)懂得教育子女應(yīng)注重些什么，怎樣培養(yǎng)子女的各種良好習(xí)慣。

　　此外，從新生剛?cè)胄?bào)到的時(shí)刻抓起，從每個(gè)科任教師的首節(jié)課切入，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。目前幾乎所有中小學(xué)校都是放松新班而狠抓畢業(yè)班，不補(bǔ)新班課而力補(bǔ)畢業(yè)班的課，配備教師和班主任也偏重于畢業(yè)班。這實(shí)際是嚴(yán)重違背人成長(zhǎng)的刻觀規(guī)律，從而違背教育規(guī)律的錯(cuò)誤選擇。

　　因?yàn)槿f丈高樓靠基礎(chǔ)，教育教學(xué)也不例外。不從每個(gè)階段的最初起點(diǎn)抓好學(xué)生各方面良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的許多學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就很差，拖上幾年以后到了高年級(jí)，不良習(xí)氣形成以至泛濫而根深蒂固，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也嚴(yán)重脫節(jié)，此時(shí)才來挽救，花費(fèi)再大的功夫也見效甚微。但如果從每個(gè)階段的新生剛?cè)雽W(xué)就夯實(shí)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并花大力培養(yǎng)各種良好習(xí)慣，那么磨刀不費(fèi)砍柴工，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還會(huì)使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力如虎添翼。這才能收到事半功倍的實(shí)效。因此，如果要補(bǔ)課，該補(bǔ)的是剛?cè)雽W(xué)的新生，而不是畢業(yè)班。

　　可選來培養(yǎng)良好習(xí)慣的活動(dòng)的措施很多，渠道也很廣，筆者只是拋出半截“引玉”的“殘磚”而已。各學(xué)校及其教師盡管可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)情，因地制宜，八仙過海，各顯神通。