摘要：古人云：“授人以魚尚不如授人以漁”。在大學教學過程中，不能局限于知識的傳授，更重要的任務在于能夠讓學生通過學習找到適合自己的學習方法。在網絡技術快速發展的今天，通過這種空間教學模式可以使原本比較枯燥的教學內容更加的生動形象以激發學生的學習積極性和學習熱情。

　　在電子商務專業的大一電子商務概論課程中，我校購買了德意通電子商務模擬系統，我們通過教師空間平臺，把每次實驗課的任務和基本操作展示在教師個人空間中，通過個人空間主動展示學習資源和方法。每次實驗課要求學生提前一天去教師個人空間平臺熟悉任務，然后結合任務驅動參與到實踐中。當實驗完成以后，學生必須對于本堂課的實踐過程和可能遇到的問題在空間展示。教師可以當場或者課后進行解答，課后學生利用討論群組網絡論壇發布作業互動交流，在認識積累到一定階段后加以歸納和指導，升華自己的認識論，全面掌握技能方法深化學習方法，全面檢查效果，用心鞏固學法。在教學過程中檢查學生的學習效果是一個非常必要的環節。

　　在大三的網絡信息檢索課程中，通過教師的個人博客和微博空間，定期地給予不同的檢索課題，給予學生探索的空間，給學生自學的學習方式帶了一定的發展空間。

　　基于云計算的教學個人空間教學模式出現以后，專業教學培養方案也會發生相應的變化，教學已經由傳統的單一型、平面型教學變為復合型、立體型、多樣型，在這種新型教學過程中，理論教學與實踐教學、現實教學與虛擬平臺教學、實景教學與網絡名師講課、圖片文字與影像視頻、師生互動與學生互動、學校教師與現場專家等等可實現巧妙融合與對接，全面打破了傳統教學在時空的限制，也全面打破了傳統的師生觀、傳統的實地教學互動觀，可全方位地為教學任務服務，很圓滿地完成教學培養目標。

　　當云計算網絡平臺出現以后，教師可借助現代網絡資源和技術使教學內容根據電子商務專業的需要來選擇不同的教學媒體，通過flash或者authorware等多媒體制作軟件，從多種感官包括視覺、聽覺乃至觸覺等多種感官，從平面、立體結合，動態和靜態課件結合，圖文并茂，將教學內容立體地、多維地、形象地呈現在學生面前，使其多種感官都能快速地參與到學習內容的全過程之中，達到全方位、多角度地獲取信息，使學生獲得更好的學習效果。通過對云平臺的資源整合，在信息技術的應用領域激發教師的微課件的創作靈感和創作思維。同時，教師可通過云平臺了解豐富的界內資源，包括教育部門的政策要求、兄弟院校的教研教改動態、大師名家的研究成果、同行老師的教學探索及資源、學生們的學習狀態及各類信息需求、師生空間的資源信息等。基于云計算的教師個人空間教學模式在電子商務專業的應用以后，專業教師能夠更加緊跟專業發展前沿動態，在新教學模式的促使下，教師整體素質與境界的提升是不言而喻的。

　　在電子商務的專業教學實施環節中，因為專業的特殊性，本專業老師以傳統紙質教案為基礎，在此基礎上結合多媒體技術產生電子教案，并且結合多種教學手段，包括任務驅動式、創業引導式、案例誘導式、主題討論式等，引導學生對于相應專業課程樹立正確的專業思想。這種教學模式已經由顛覆了傳統的單一的、平面的、填鴨式的舊教學方式，出現了復合的、立體的、交互式的綜合教學模式。

　　在教學輔導環節中，教師可以充分利用個人空間來實施因材施教層次教學，不受時間和空間限制地布置、批改和點評作業，并且在平臺中與學生無需面對面就可以進行一對一或者多對多的互動交流，還可通過空間引導學生進行課外的擴充式學習，在一定程度上激發學生潛能，促進學生學習的自我能力培養。