摘要：打造成“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，提高教師法律實(shí)踐能力，這是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提法學(xué)教育的師資力量較為側(cè)重的是教師自身的處理法律實(shí)務(wù)的能力，法學(xué)教師如果沒有接觸過法律實(shí)務(wù)，就沒有司法的感性認(rèn)識(shí)，就不能身體力行地帶動(dòng)學(xué)生提高實(shí)踐能力。在教學(xué)中能獲得學(xué)生一致好評(píng)的老師大多數(shù)恰恰就是從事過司法實(shí)務(wù)工作的，能很深動(dòng)很能貼切很自然地把司法工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、技能帶進(jìn)課堂教學(xué)中，也能把法學(xué)理論更多地運(yùn)用到司法個(gè)案中，有更多的不同角度的思考，讓學(xué)生受益良多。本文選自：《當(dāng)代職業(yè)教育》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。當(dāng)代職業(yè)教育內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，當(dāng)代職業(yè)教育公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。當(dāng)代職業(yè)教育并獲中國優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)教育,教學(xué)管理,教學(xué)模式

　　因此鼓勵(lì)法學(xué)教師考取司法資格，兼職從事律師工作，成為“雙師”型的老師，對于提升學(xué)生的司法操作能力是一個(gè)重要的渠道和手段。另外，也可把相關(guān)司法部門的司法工作人員請進(jìn)來，成為我們的外聘教師，利用我們的模擬法庭和各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)操演練個(gè)案，讓學(xué)生對法律實(shí)踐有直觀的的了解和認(rèn)識(shí)，潛移默化中提高自己的綜合實(shí)踐能力。

　　在實(shí)踐教學(xué)方式上多做文章，把一些常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮到極致。以本院為例，問卷調(diào)查最喜歡的實(shí)踐教學(xué)方式，無論教師還是學(xué)生都普遍認(rèn)同案例教學(xué)法。我們現(xiàn)在的做法是在講授法學(xué)理論后，針對性地分析相關(guān)案例以回應(yīng)所傳授的知識(shí)，有點(diǎn)類似于數(shù)學(xué)中的套公式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維及解決實(shí)際個(gè)案的能力，教師有一手操辦的嫌疑，效果未免顯著。若換一角度，老師可提前將課堂上所需要的案例交給學(xué)生，并列出相關(guān)法條、司法解釋等參考資料。由學(xué)生在課下做足功夫，課堂上交由學(xué)生講授、交流、辯論，最后由教師分析總結(jié)。反向思維恰恰能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高，使案例教學(xué)的效果突顯。另外，像模擬法庭控辯及法律珍所式教學(xué)也應(yīng)在常規(guī)教學(xué)中穿插進(jìn)行。使每個(gè)學(xué)生都能通過這些方式演繹具體案例，實(shí)操各種職業(yè)技能。

　　制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，全面展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體過程。按規(guī)定，每門專業(yè)課的授課老師都制定了課程實(shí)施方案以展示課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、具體思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等以全面規(guī)范該課程的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際上對實(shí)踐教學(xué)的呈現(xiàn)幾乎沒有，應(yīng)增定實(shí)踐教學(xué)大綱，從該課程設(shè)置的目的和任務(wù)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的具體方式，在實(shí)踐教學(xué)中對教師和學(xué)生的要求等構(gòu)建課程的實(shí)踐教學(xué)方案，使實(shí)踐教學(xué)的施行有合理的依據(jù)，據(jù)此有效規(guī)范的展開，不再零散、雜亂無章。以刑法課程為例，刑法學(xué)是本科層次法學(xué)專業(yè)十六門核心主干課程之一，以其總則和分則規(guī)定為基礎(chǔ)進(jìn)行展開講授，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，周課時(shí)量4個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)8個(gè)學(xué)分。那么在刑法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大綱中的擬定中，首先要明確的是在方案中哪些是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，或說實(shí)踐教學(xué)從課程教學(xué)的什么時(shí)間段推進(jìn)更為科學(xué)合理，具體要設(shè)計(jì)案例教學(xué)在課程教學(xué)中的比例，一學(xué)期中至少組織幾次模擬法庭活動(dòng)，診所式教學(xué)在課程教學(xué)中如何跟進(jìn)，課堂討論怎么安排;社會(huì)實(shí)踐中，明確一學(xué)期中組織幾次旁聽庭審觀摩，組織幾次社區(qū)法律援助活動(dòng)。另外對實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也要隨之跟上，實(shí)踐教學(xué)的考察力度要加大，占學(xué)科總成績的比例也要提升，可以至30%甚至40%以上。

　　以學(xué)生能力形成為目標(biāo)的教學(xué)思路沒有在實(shí)踐教學(xué)上形成體系和基本模式法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，其內(nèi)涵包括以下基本方式。案例教學(xué)模式、觀摩旁聽審判模式、組織課堂討論模式，模擬法庭對抗演練模式、媒體教學(xué)模式、社區(qū)法律援助、診所式法學(xué)教學(xué)、及畢業(yè)實(shí)習(xí)。在本科法學(xué)教育中，這些是較為常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)方式，目前我們除了畢業(yè)實(shí)習(xí)較為體系，在教學(xué)計(jì)劃中完整呈現(xiàn)，模擬法庭演練和診所式法學(xué)教育開設(shè)成選修課外，其他的實(shí)踐教學(xué)方式并未得以全面展開和實(shí)施，并未納入實(shí)踐教學(xué)的整體模式中并形成體系，老師對此自主把控，做隨心功德，實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)沒有完全在教學(xué)中得以體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)鏈。

　　“雙師型”教師、經(jīng)費(fèi)支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)所需實(shí)踐教學(xué)往往是向第二課堂的延伸，實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)都離不開經(jīng)費(fèi)的支撐。如模擬法庭對抗所需的制作所有的案件卷宗文本的復(fù)印費(fèi)、旁聽觀摩庭審及社會(huì)法律援助所需的外出差旅費(fèi)等。這些基本費(fèi)用的欠缺導(dǎo)致我們的實(shí)踐教學(xué)不能全方位鋪開，只能限于課堂上的一些基本方式，也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步提升。我們的實(shí)習(xí)基地較少，“雙師型”教師較為缺乏，由于機(jī)制的原因，許多老師不愿在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，制約著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理制度的沖突現(xiàn)正各高校都在推進(jìn)學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，學(xué)校從宏觀角度設(shè)置了比例學(xué)分、學(xué)科門數(shù)及學(xué)時(shí)，從專業(yè)的角度進(jìn)行調(diào)控的面較小，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的構(gòu)建余地不大。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)我們必要時(shí)是需要以犧牲常規(guī)管理制度為代價(jià)的，要充分給予教師更多的自主發(fā)揮的空間，比如期中教學(xué)檢查中的教學(xué)進(jìn)度的檢查就需弱化;比如考試模式和評(píng)價(jià)機(jī)制上，可以給我們一些空間,總評(píng)成績的比例組合上我們可以不限于學(xué)校的規(guī)定;比如在實(shí)踐教學(xué)中有調(diào)換課的需要,能不能不那么艱難,那么麻煩。如果這些是常規(guī)教務(wù)管理制度不能在我們的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建中稍作讓步的話，這些沖突無法解決的話，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的模式也是只是停留在理論上的，是無法適從的。

　　專業(yè)教師要從根本上轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)的觀念首先從理念上要對實(shí)踐教學(xué)的重要性有全新的突破性的認(rèn)識(shí)。法學(xué)教育的實(shí)踐性強(qiáng)是本專業(yè)的一個(gè)突出的重要的特征，一個(gè)法學(xué)本科學(xué)生經(jīng)過四年的法學(xué)教育，如果沒有具備相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用能力，就算每門課都是九十分以上，這樣的培養(yǎng)模式本身就是失敗的，法學(xué)教育的根基就在于要能把傳授的法學(xué)理論知識(shí)具體運(yùn)用到司法實(shí)務(wù)的個(gè)案當(dāng)中。對學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)是法學(xué)教育的重中之重，整個(gè)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定都應(yīng)以此作為基礎(chǔ)。其次，在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行中，老師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化角色，強(qiáng)化學(xué)生才是實(shí)踐教學(xué)的主體的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的積極性和創(chuàng)新性，老師僅起著穿針引線的作用，是配角，學(xué)生才是主角。這樣學(xué)生才能全情投入到相應(yīng)的身份中去，主導(dǎo)對整個(gè)案件的走向，才能扮演好相應(yīng)的角色。

　　歸納實(shí)踐教學(xué)體系，合理設(shè)置法學(xué)實(shí)踐課程體系，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)從體系上應(yīng)分為法律課程體系和實(shí)習(xí)課程體系，前者如案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、法律診所式教學(xué)等在課堂上能展示完成的;后者包括見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文編寫和答辯，見習(xí)具體可通過旁聽觀摩法院庭審、社區(qū)法律援助，法律咨詢等全面展開。使每個(gè)學(xué)生都能系統(tǒng)地分層次分階段接受實(shí)踐環(huán)節(jié)的打磨和錘練。這些課程體系準(zhǔn)確地講是實(shí)踐教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)和方式，在課程教學(xué)中老師都在加以運(yùn)用，問題是要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的模式，這些方式和手段就應(yīng)設(shè)置在具體的課程教學(xué)的整個(gè)過程中，而不是零散的自主把控和運(yùn)用。以本院為例，目前我們的人才培養(yǎng)方案中基本形成實(shí)踐課程的基本體系，模擬法庭教學(xué)和診所式教學(xué)是制定在教學(xué)計(jì)劃的選修課中的，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文編寫也是進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃中的。那么其他實(shí)踐教學(xué)課程體系怎么跟進(jìn)，筆者認(rèn)為包括模擬法庭教學(xué)和診所式法學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是一門課程的開設(shè)，它是實(shí)踐教學(xué)中很重要的一個(gè)手段，應(yīng)該大量運(yùn)用到其他專業(yè)課課程教學(xué)中去。所有的這些方式和手段不也不可能一一列舉到人才培養(yǎng)方案中，更重要的是在每門課的課程實(shí)施方案及教學(xué)大綱中加以呈現(xiàn)。