在林木教學(xué)上的新應(yīng)用管理方式有哪些呢?應(yīng)該如何來(lái)促進(jìn)現(xiàn)在林業(yè)教學(xué)改革的新戰(zhàn)略方式呢?文章從注意選材,不斷豐富、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方法注意所選的實(shí)驗(yàn)材料符合林木生長(zhǎng)規(guī)律,并不斷補(bǔ)充新的實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生及時(shí)了解現(xiàn)代科技的發(fā)展。比如,對(duì)于春季開(kāi)設(shè)林木遺傳育種實(shí)驗(yàn)課程的班級(jí),觀察花粉粒母細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí),不以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)排列順序,而是實(shí)時(shí)采取開(kāi)花早的樹(shù)種,如玉蘭等;對(duì)于秋季開(kāi)設(shè)該課程的班級(jí),則采取秋季開(kāi)花樹(shù)種,如百日紅等。本文是一篇職業(yè)教學(xué)論文。

　　摘要：林學(xué)和園林專(zhuān)業(yè)必須掌握基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn),突出實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)性,如優(yōu)樹(shù)的選擇、切枝雜交等內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,水保專(zhuān)業(yè)感興趣的同學(xué),可選做。如刺槐等單倍體誘導(dǎo)成愈傷組織,然后誘導(dǎo)植株的實(shí)驗(yàn),研究性實(shí)驗(yàn)是以立項(xiàng)形式,為解決理論、實(shí)際問(wèn)題而制定的研究項(xiàng)目,該項(xiàng)目以吸收少量本科生參與課題研究為主,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

　　關(guān)鍵詞：林木教學(xué),教學(xué)管理,職業(yè)教學(xué)論文

　　1林木遺傳育種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

　　教學(xué)方法落后,手段不適應(yīng)創(chuàng)新的要求近幾年來(lái),高校連續(xù)擴(kuò)招后,但教學(xué)投入相對(duì)不足,而過(guò)多使用多媒體技術(shù),導(dǎo)致學(xué)生以“看”代“做”的現(xiàn)象日益突出。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),不適應(yīng)創(chuàng)新的要求現(xiàn)行的實(shí)習(xí)方法、組織方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本固定在實(shí)驗(yàn)室內(nèi),學(xué)生很難觀察到室外林木遺傳發(fā)育、變異的情況,學(xué)生觀察能力降低,創(chuàng)新能力弱化,不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

　　論文網(wǎng)推薦：《林業(yè)建設(shè)》，《林業(yè)建設(shè)》主要宣傳黨和國(guó)家有關(guān)林業(yè)建設(shè)的方針、政策和法規(guī)，介紹林業(yè)行業(yè)工作動(dòng)態(tài)和發(fā)展面貌，溝通國(guó)內(nèi)外林業(yè)建設(shè)行業(yè)信息，報(bào)道林業(yè)建設(shè)的勘察、設(shè)計(jì)、咨詢、監(jiān)理、施工、生產(chǎn)、科研、教學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論、政策及管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，探討林業(yè)建設(shè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題。

　　2林木遺傳育種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

　　轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念針對(duì)學(xué)生在野外實(shí)踐中不知道“如何辨認(rèn)林木變異品種”等突出的實(shí)際問(wèn)題,我們?cè)谒庎l(xiāng)、昆崳山等林場(chǎng)建立了野外實(shí)習(xí)基地,重點(diǎn)向?qū)W生介紹如何選擇優(yōu)樹(shù),指導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)種的開(kāi)花、辨別花的結(jié)構(gòu)和花的結(jié)構(gòu)差異,引領(lǐng)學(xué)生采集花粉、保存花粉,綜合分析產(chǎn)生變異的原因,讓學(xué)生制作標(biāo)本,上交實(shí)習(xí)報(bào)告和心得體會(huì)。通過(guò)野外實(shí)習(xí)和室內(nèi)作業(yè)相結(jié)合的方式,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生對(duì)林木遺傳育種實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生學(xué)習(xí)林木遺傳育種理論課程奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們創(chuàng)新性提出了課堂互動(dòng)、課前預(yù)習(xí)及綜合指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握程度。互動(dòng)、討論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)前討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生自主思考,改變過(guò)去“滿堂灌”和“一言堂”的沉悶氣氛。通過(guò)互動(dòng)提出問(wèn)題,能夠促使學(xué)生深入思考,積極思維甚至課后學(xué)生查閱資料。在進(jìn)行“優(yōu)樹(shù)”選擇實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生無(wú)法選擇優(yōu)樹(shù),更不知道如何從變異中選擇優(yōu)樹(shù),通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂上的討論,課下學(xué)生不僅能夠判斷優(yōu)樹(shù),而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)樹(shù)中存在的變異,真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)從2007年開(kāi)始,我們提前把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通知給學(xué)生,讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,針對(duì)本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)的目的在于了解學(xué)生掌握的程度,有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,便于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用了引導(dǎo)式的教學(xué)模式,即實(shí)驗(yàn)教師只進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué),學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案,然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),寫(xiě)出論文,簡(jiǎn)單歸結(jié)為“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)-學(xué)生實(shí)驗(yàn)-培養(yǎng)能力”的模式。在進(jìn)行單倍體誘變育種實(shí)驗(yàn)時(shí),即采用該方法,通過(guò)該方法,學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力得到提高,思維方式發(fā)生了變化。

　　3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,用堿性品紅染液染色代替?zhèn)鹘y(tǒng)的染色方法,解決了過(guò)去染色周期過(guò)長(zhǎng)的缺點(diǎn),然后把制片進(jìn)行數(shù)碼纖維拍照,實(shí)驗(yàn)過(guò)程前延和后延,學(xué)生加深了對(duì)減數(shù)分裂的內(nèi)容的理解程度。優(yōu)化、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸屬于理論教學(xué),現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課,自2003年學(xué)校設(shè)立院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以來(lái),林學(xué)院把林木遺傳育種實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課,與課堂理論課地位并列,有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。在保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)前提下,我們針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、相互間缺乏聯(lián)系的問(wèn)題,我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),整合了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到教學(xué)內(nèi)外的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重,壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將過(guò)去的8個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、16個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),改革為10個(gè)學(xué)時(shí)5個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和6個(gè)學(xué)時(shí)的3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn),取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。比如,我們利用組織培養(yǎng)技術(shù),將減數(shù)分裂、單倍體育種和多倍體誘導(dǎo)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn),學(xué)生普遍反映改革后,綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)啟迪了思維方式,開(kāi)拓了知識(shí)面,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4分類(lèi)實(shí)驗(yàn),分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　如用現(xiàn)代基因工程技術(shù)與傳統(tǒng)遺傳育種技術(shù)“嫁接”,選育抗性林木品種等。分類(lèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),各有側(cè)重,有利于提高學(xué)生的積極性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平還可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在線通過(guò)圖像的存儲(chǔ)、回放等形式及時(shí)再現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,互動(dòng)交流,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加形象、直觀,符合現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)新方法。2006年我中心結(jié)合申報(bào)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教改課題,建立了數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和良種虛擬選育實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng),為學(xué)生搭建了一個(gè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。