摘要：演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚,而且還要面向全體學(xué)生，因此教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見度。如果所做的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看不見或看不清,學(xué)生就會(huì)失去參與實(shí)驗(yàn)的積極性,久而久之就會(huì)失去觀察演示實(shí)驗(yàn)的興趣,直接影響到教學(xué)效果。增加演示實(shí)驗(yàn)可見度的方法有很多,例如:投影放大、機(jī)械放大、流動(dòng)展示、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等。

　　關(guān)鍵詞：物理演示,教學(xué)模式,高等教學(xué)論文

　　演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看,再講給學(xué)生聽,使演示與講解脫節(jié)。這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉庫”,完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用,是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察,不斷啟發(fā)提問,讓學(xué)生分析、討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn),如讓學(xué)生上前來讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。例如在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來拉，不能將兩個(gè)半球拉開，打開閥門，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開了。兩相對(duì)比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

　　演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团c演示實(shí)驗(yàn)一樣，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。對(duì)于一些無法進(jìn)行演示的物理現(xiàn)象如一些機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大型機(jī)械裝置和設(shè)備的工作過程，就可用模型來進(jìn)行講解。但模型無法替代演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘鎸?shí)地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，而模型則不能。故教師要盡可能多做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如在講解光的反射時(shí)，有的教師用模型來代替光的反射演示器，用紙板上畫好的線條來說明反射光線和入射光線的關(guān)系，推導(dǎo)出光的反射定律。這樣做教師不僅講得吃力，學(xué)生也難以信服。

　　初中物理演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理原理、定律不可缺少的手段，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探索精神的重要途徑，同時(shí)它還對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)起示范作用。

　　一、注意演示實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備

　　演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。這就需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備，教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料,在課前反復(fù)操作,直到熟練的地步,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除，要注意掌握演示時(shí)間以及與教學(xué)進(jìn)度的配合，另外教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外還可以適當(dāng)補(bǔ)充些小實(shí)驗(yàn)或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)以提高教學(xué)效果。此外還要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維,最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

　　二、注意要給學(xué)生提出觀察目的

　　在演示的過程中，要提出明確的觀察任務(wù)和具體的觀察目的，如有哪些實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程怎樣、要控制那個(gè)量、觀察那個(gè)量的變化等，觀察的目的任務(wù)越明確、越具體，效果也就越好，另外還要注意進(jìn)行觀察順序與方法的指導(dǎo)。

　　三、注意在演示實(shí)驗(yàn)中操作要規(guī)范

　　操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手;點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路;導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師不經(jīng)意的小習(xí)慣都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　四、注意在演示實(shí)驗(yàn)中用語要準(zhǔn)確

　　教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語言必須準(zhǔn)確不含糊。若教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。例如在稱呼儀器名稱時(shí)就有三種錯(cuò)誤現(xiàn)象：一是隨意更改儀器名稱，如將滑動(dòng)變阻器稱為電阻器，將斜面小車稱為木板小車等。二是將類似的儀器混為一談，如將圓筒測力計(jì)、平板測力計(jì)稱為彈簧秤。三是方言和普通話夾雜使用，對(duì)儀器的讀音不準(zhǔn)，如在敘述開關(guān)的閉合與斷開時(shí)說成打開與關(guān)閉;將“同名磁極相互排斥”說成“相互推斥”;將阿基米德原理中的“重力”說成“重量”等等。

　　教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要牢固樹立安全第一的意識(shí)，確保人身和財(cái)產(chǎn)的安全。在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中，有易燃的、有劇毒的、有腐蝕的、有觸電危險(xiǎn)的情況等等。這些都是實(shí)驗(yàn)過程中的不安全因素，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前，一定要熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能，按照一定的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真仔細(xì)地把握實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，做到萬無一失，以確保實(shí)驗(yàn)過程的順利進(jìn)行。對(duì)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如果有學(xué)生重新操作的時(shí)候，一定要注意認(rèn)真的指導(dǎo)。