摘 要：地理基礎知識及地理規(guī)律的圖像化是當前新經(jīng)濟環(huán)境下世界各國特別是發(fā)達國家在中學地理教材改革中呈現(xiàn)的一個明顯趨勢, 這是因為國民的基本地理素養(yǎng)在未來社會經(jīng)濟發(fā)展中已逐漸占據(jù)越來越重要的位置。我國在新經(jīng)濟環(huán)境下的新一輪高中地理教材改革順應形勢, 教材中增加了大量的圖像系統(tǒng), 同時, 使圖像信息成為教材中課文的有機組成部分。相關圖像的教學功能也由過去傳統(tǒng)的單一教學工具和手段轉變?yōu)榫哂信囵B(yǎng)學生德、智、能三個方面為一體的綜合功能體。文章以新一輪高中地理教材改革后的《普通高中課程標準實驗教科書地理必修1、2、3》為例, 探討高中地理新教材圖像系統(tǒng)的特點與類型, 以便更好地理解、運用圖像系統(tǒng), 更便捷地為中學地理教學工作服務, 也為我國培養(yǎng)具有良好地理素養(yǎng)的未來社會經(jīng)濟發(fā)展建設人才提供后備力量。

　　關鍵詞：新經(jīng)濟環(huán)境; 高中地理新教材; 圖像系統(tǒng); 特點

　　一、引言

　　自20世紀80年代初開始至今, 高中地理課程逐步從停滯——恢復走向了正常發(fā)展道路, 這期間的地理教材也先后經(jīng)歷了三次大的改革。進入新世紀, 適應于當下新的社會經(jīng)濟快速發(fā)展環(huán)境下培養(yǎng)人才的需求, 新一輪的高中地理課程和教材改革又在如火如荼的進行著。作為對現(xiàn)代公民素質培養(yǎng)和未來社會經(jīng)濟發(fā)展有重要意義的基礎課程教育, 地理課程講述人地關系地域系統(tǒng)的主旨沒有變, 素質教育的方向性也沒有變。然而, 我們不能停留于此, 而是要不斷加深并擴大內涵, 以符合時代及當下新經(jīng)濟環(huán)境下培養(yǎng)人才的要求。從這些意義上來說, 高中地理教材中地理知識與規(guī)律的圖像化改革便是一個繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的契機, 也彰顯著中學地理新教材改革的共同趨向和基本特點。地理教材表層結構體系的構成有兩個重要組成部分, 一是圖像系統(tǒng), 二是文字作業(yè)系統(tǒng)。本文將以《普通高中課程標準實驗教科書地理必修1、2、3》 (以下簡稱《高中地理必修》) 為例, 探討高中地理新教材圖像系統(tǒng)的特點與類型, 以便更好地理解、運用圖像系統(tǒng), 致力于更好地為中學地理教學服務。

　　二、高中地理新教材圖像系統(tǒng)的特點

　　地理教材是教師用以地理教學, 學生從中獲取知識和能力, 并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀的重要媒介。地理教材的表層系統(tǒng)由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三部分組成。圖像系統(tǒng)是地理教材的重要組成部分, 地理教材中的圖像系統(tǒng)是指涉及書面教材中所插入的視覺化呈現(xiàn), 包括地圖、地理示意圖、地理景觀圖、地理統(tǒng)計圖表、漫畫等。我國地理教材圖像系統(tǒng)的編制在上述理論的指導下進步很大, 其數(shù)量增加、種類增多、生動性加強, 特別是在課改的旗幟下, 人教版《高中地理必修》也呈現(xiàn)了新的可喜面貌, 特點鮮明。

　　(一) 新教材圖像系統(tǒng)制作精美, 圖幅量大、類型多樣化

　　在人教版《高中地理必修》新教材中, 共有各種圖344幅, 在教材中占了很大的比例, 每一頁都有圖出現(xiàn)。人教版新教材的圖像類型不僅包含了傳統(tǒng)地理學中的地圖、實物圖、統(tǒng)計圖表、景觀圖等, 而且還吸收和采用了現(xiàn)代地理信息和對地觀測技術手段形成的遙感衛(wèi)星影像數(shù)據(jù), 豐富了高中地理教學內容, 拓展了學生獲取地理信息的素材, 拓寬了獲取信息的渠道和途徑。同時, 整套教材中的每一幅圖, 從封面到封底都經(jīng)過了精心挑選、制作與編輯排版, 充分體現(xiàn)了圖像系統(tǒng)與地理教材間的緊密聯(lián)系。

　　(二) 圖像選取與處理得當, 使用靈活多樣

　　從圖載信息量來看, 人教版《高中地理必修》新教材每幅圖蘊涵的信息和內容大大增加, 通過每幅圖所反映的問題, 學生可以進行發(fā)散性思維, 從圖中提取出更多相關信息, 達到了很好的教學效果。人教版新教材還實現(xiàn)了不同類型與功能圖像之間的相互配合、組合疊加和綜合利用。人教版《高中地理必修》新教材在圖像選擇處理上的最大特點就是突破了過去教材中圖像、文字、作業(yè)三種系統(tǒng)相互孤立的結構, 而使三種系統(tǒng)融合成為一個有機的整體。在人教版新教材中圖、文、練之間已無明確界限, 雖然課文分為正文和活動兩種形式, 但是每一種形式的課文也都以圖像和文字等多樣的方式呈現(xiàn)。圖像使用靈活有利于教師主觀能動性的充分發(fā)揮, 包括組織教學和課堂教學設計等, 也有利于激發(fā)同學們對地理學習的興趣。

　　(三) 圖像系統(tǒng)的功能得到深化和擴展

　　人教版《高中地理必修》新教材中的圖像系統(tǒng)不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)的圖文并茂特色, 而且使圖文關系在新教材中的作用和功能進一步深化。人教版新教材中的許多圖像既包含了激發(fā)學習動機、培養(yǎng)學生興趣的傳統(tǒng)功能, 也包含了德育、智育和能育等多方面功的能, 充分體現(xiàn)了“知識技能、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一”這一全新教育理念。

　　(四) 提高了解讀和運用圖像系統(tǒng)中地理語言的能力

　　實質上, 借助地理圖像系統(tǒng)教學, 能更好地體現(xiàn)地理教學的“地理性”, 重視地圖能力的訓練培養(yǎng), 不僅僅是提高學生地理素養(yǎng)的重要方面, 也使一線地理教師在課內課外, 達到了教學相長的目的。

　　三、高中地理新教材中圖像系統(tǒng)的分類

　　高中地理新教材圖像系統(tǒng)分類多種多樣, 因分類依據(jù)不同而異。在這里僅列舉三種分類的方法來討論圖像系統(tǒng)的分類。

　　(一) 按表現(xiàn)形式劃分

　　人教版《高中地理必修》新教材中的相關圖像根據(jù)圖像系統(tǒng)的表現(xiàn)形式可以分為五類。其中, 最重要和常見的一類就是地圖, 它是地理教材中最早和最常用的圖像系統(tǒng)之一。地圖是用各種符號包括圖例等來表示各種地理現(xiàn)象和事物的一種形式, 是各種地理現(xiàn)象和事物空間分布的信息載體。根據(jù)地圖反映的內容可以分為地形圖、人口圖、氣候圖、產業(yè)布局圖、交通圖等類型, 約占人教版新教材總圖幅的1/5。近年來, 地理教材中常用的一種圖像表現(xiàn)形式是統(tǒng)計圖, 它是概括化各種地理數(shù)字后的形象化表現(xiàn), 約占人教版新教材總圖幅的1/10左右。示意圖又是對地理知識、原理或方法進行直觀化的重要表現(xiàn)形式之一, 它采用各種符號 (如箭頭、象形圖例) 及簡單明了的圖表使其表現(xiàn)方式靈活;因其適用范圍廣, 故示意圖在地理新教材中的比例不斷增加, 幾乎占人教版新教材中總圖幅數(shù)的一半。景觀圖是一種儲存和再現(xiàn)地理現(xiàn)象和事物真實形象的表現(xiàn)形式, 且手法多樣, 常見的有景觀照片、景觀素描等, 在地理教材中數(shù)量很多, 占人教版新教材總圖幅數(shù)的1/4強。衛(wèi)星遙感圖是采用衛(wèi)星遙感等對地觀測現(xiàn)代技術手段的成像方式對地表事物進行概括性的真實表現(xiàn), 由于遙感技術滲入中學地理教育時間不長, 圖幅數(shù)量較少, 人教版《高中地理必修》3本新教材中僅有5幅衛(wèi)星遙感影像, 分別是《高中地理必修1》中的1幅黃河三角洲的衛(wèi)星遙感影像和《高中地理必修3》第一單元介紹地理信息技術中涉及3幅圖和圖2.22熱帶雨林的分布變化圖。

　　圖1 地理圖像系統(tǒng)分類標準 下載原圖(二) 按使用方式劃分

　　從在教學過程中對圖像系統(tǒng)的處理和運用出發(fā), 圖像系統(tǒng)一般可以分為地圖、景觀圖像、示意圖、衛(wèi)星圖像以及漫畫圖像或地圖等類型。

　　(三) 按使用功能劃分

　　按照圖像系統(tǒng)中每幅圖的內涵和外延進行歸類, 結合教學中的實際使用功能可以分為四類。教材中使用最多的一類圖像是直觀靜態(tài)型圖像, 即每一幅圖像以靜態(tài)形式反映一個主題, 功能單一, 在使用中大多可以直接使用, 如景觀圖。定量型圖像可將枯燥的數(shù)字形象化、直觀化, 它是指對含有絕對值和比例數(shù)值的地理現(xiàn)象和事物的圖像表述, 它起到好懂、易看又能激發(fā)學生思維和提高學生分析問題能力的作用, 最常用的如各類統(tǒng)計圖表等。用來反映具有動態(tài)演變性質地理事物和現(xiàn)象的是動態(tài)型圖像, 其最大的作用是通過圖表揭示發(fā)展變化著的地理事物的規(guī)律性特征, 如教材中的地球公轉示意圖清晰揭示了地球公轉的方向、地球上太陽直射點的變化、“四至”的形成等動態(tài)變化過程。然而, 動態(tài)型圖像在使用時需要找出反映動態(tài)演變的關鍵因素, 從而引導學生觀察分析并得出結論。對比型圖像可以幫助學生認識兩種事物或現(xiàn)象之間不同性質的圖像系統(tǒng), 它是把兩種屬于同一范疇又容易混淆的地理現(xiàn)象或事物放在一起對比分析。這類圖像雖然在人教版新教材中出現(xiàn)不多, 但卻是揭示地理事物本質或成因的有效方式, 在使用中需要教師引導同學仔細對照, 找出異同點, 得出結論。

　　四、圖像系統(tǒng)在高中地理新教材中的分布

　　(一) 圖像系統(tǒng)的總分布

　　表1 人教版《高中地理必修》新教材圖像系統(tǒng)類型分布 下載原表

　　圖2 高中地理圖像系統(tǒng)的總體分布 下載原圖人教版《高中地理必修1》新教材中的各類圖像總計119幅, 圖幅所占空間約占人教版新教材篇幅的一半以上。其中, 地圖約21幅, 占總圖幅的17.6%, 景觀圖約35幅, 占總圖幅的29.4%, 示意圖約54幅, 占總圖幅的45.4%, 統(tǒng)計圖約8幅, 占總圖幅的6.7%, 而衛(wèi)星遙感圖像約占總圖幅的0.8%左右 (表1) 。就圖像類型分布趨勢而言, 示意圖與景觀圖的使用總體上高于其它圖像, 這在新教材中的表現(xiàn)尤其突出 (圖2) 。

　　(二) 圖像系統(tǒng)在人教版《高中地理必修》新教材中的分布特點

　　圖像是地理教材中的三大系統(tǒng)之一, 也是多年來高考考察學生能力的重要手段之一, 地理可謂是“無圖不成題”。由于不同類型的圖像在新教材中具有不同的作用和功能, 新教材的圖像系統(tǒng)在每一個章節(jié)中分布并不均勻。以人教版《高中地理必修1》新教材為例, 各類圖像使用呈現(xiàn)不均勻狀。其中, 地圖最多的是在“地球上的大氣”和“地球上的水”兩章;景觀圖在“地球上的水”、“地表形態(tài)的塑造”和“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”三章中均超過8幅;在“地球上的大氣”中示意圖和統(tǒng)計圖使用是最多的;衛(wèi)星圖像出現(xiàn)在“地表形態(tài)的塑造”這一章。圖像系統(tǒng)不僅在每本必修的每個章節(jié)分布不一, 在三本高中地理必修課程中的布局也有差異, 如圖3中所示, 圖像類型多樣, 但分布的均衡度是各有差異的。

　　圖3 各類圖像在人教版《高中地理必修》中所占比重圖 下載原圖(三) 圖像系統(tǒng)在人教版《高中地理必修》的建設性優(yōu)化

　　值得一提的是, 圖像系統(tǒng)在教材中的布局是死的, 所以需要教師不斷在實驗教學中, 對圖像系統(tǒng)進行二次加工和再創(chuàng), 建立在充分利用原有圖片材料、明確圖像設計的基礎之上, 切記脫離學生的實際盲目設置圖片。不必故弄深奧, 精心制作、運用、改進, 以便能更好地發(fā)揮圖像系統(tǒng)在素質教育中的作用, 達到優(yōu)化地理教學的目的。中學地理教材圖像系統(tǒng)的研究是以素質教育、教育心理學、地理科學、傳播學等相關理論作指導的。因此, 我國地理教材的編制者可以盡量對美、英、新加坡、日本等發(fā)達國家地理教材的圖像系統(tǒng)進行了解, 從中汲取經(jīng)驗教訓。在圖像系統(tǒng)的設計中, 從圖像的縱向結構和橫向結構兩個方面進行優(yōu)化。縱向結構優(yōu)化強調圖表選擇與設計、圖像組合和圖像系列化;橫向結構優(yōu)化注重圖像與課文、習題、相關地圖冊的配合, 注重教材整體功能最大化。圖像具有傳遞地理信息、形成地理表象、展示地理過程和強化育人等功能, 地理教材在設計圖像系統(tǒng)時要充分發(fā)揮其功能來增進教學效果、達成教學目標。

　　五、結語

　　基于以上分析, 適應當前新經(jīng)濟環(huán)境下社會經(jīng)濟快速發(fā)展對未來復合型人才的需求, 以及世界各國中學地理教材改革的新趨勢, 圖像系統(tǒng)已成為我國高中地理新教材的有機組成部分, 圖像系統(tǒng)的功能也逐漸趨向多樣化和綜合化, 中學地理教育教學也應盡快的適應這種新趨勢, 同時重視對新教材中圖像與文字系統(tǒng)的相互聯(lián)系以及圖像系統(tǒng)體系的分析研究, 充分發(fā)揮各類圖像在中學地理教學中的綜合功能。