當(dāng)前歷史教學(xué)管理應(yīng)用的新發(fā)展制度有哪些，應(yīng)該怎樣去加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)的歷史教學(xué)制度也是對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理的一個(gè)新的發(fā)展應(yīng)用措施。《歷史教學(xué)》自創(chuàng)辦以來，始終堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究與教學(xué)研究并重，是溝通學(xué)術(shù)研究與基礎(chǔ)教學(xué)的主要媒體。歷史教學(xué)社有一批既熟悉學(xué)術(shù)，又了解中學(xué)歷史教學(xué)的編輯，并與全國(guó)各地區(qū)的中學(xué)教研系統(tǒng)、師范院校的歷史教學(xué)研究人員有著密切的工作關(guān)系。在研究和解決中學(xué)歷史教學(xué)的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題方面，《歷史教學(xué)》的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用是公認(rèn)的。

　　摘 要：如記憶重大歷史事件，往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。也可以借鑒語文課的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞(動(dòng)詞或名詞)，簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等。同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。

　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué),自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)意識(shí)

　　Pick to: such as memory, important historical events often include background, through complex content, influence a few paragraphs, the students by rote inefficient. This requires complex to simple, through information processing restructuring, extract the memory element. Also can learn language lesson learning methods, such as to find the key words of each sentence (verb or a noun), simplified sentences, summarize each paragraph, central idea, etc. At the same time, can be combined with the concept of "set" in mathematics, analyze the various information according to certain procedures restructuring, the formation of explicit knowledge framework, easy to master by the system.

　　Keywords: history teaching, autonomous learning, learning consciousness

　　一 建立師生身份平等，構(gòu)建課堂和諧氛圍

　　自主學(xué)習(xí)是在適宜的教育教學(xué)環(huán)境下發(fā)展起來的，以師生之間平等、尊重、民主、自由、公正、寬容和幫助的關(guān)系為最基本的條件。只有在民主、平等的師生關(guān)系下，教師不是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，不能將學(xué)生作為一種對(duì)象去操縱、控制和灌輸，學(xué)生有種心理上的安全感，可以自由、自主地思考，充分展示自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)也就不再是一種簡(jiǎn)單給予、被動(dòng)接受的關(guān)系;在民主、平等的師生關(guān)系下，教師以一顆寬容的心和開闊的人文視野來尊重學(xué)生的個(gè)性與精神世界，容忍學(xué)生的質(zhì)疑。惟此，我們的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，我們的課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命活力;師生雙方坦誠(chéng)交流，互相理解，從而達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的價(jià)值和意義。

　　新的歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須以學(xué)生為本對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)地培養(yǎng)。

　　二 激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

　　(一) 應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境

　　上課時(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)例問題，把握好問題難度，拋出一個(gè)問題后要學(xué)生去思考，并要學(xué)生試著去回答。這樣用一個(gè)啟發(fā)、探究式的問題代替了枯燥的問答，既刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮想象、創(chuàng)造思維、展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)學(xué)生把注意力都集中在一個(gè)問題時(shí)，學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)就被激發(fā)出來，內(nèi)心不由而然地產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴求。學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課，有了興趣，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　(二) 培養(yǎng)學(xué)生愛提問的意識(shí)

　　學(xué)生只有對(duì)他感興趣的問題，才有著強(qiáng)烈的探索精神，喜歡追根究底。所以，如果學(xué)生能夠提出問題，就說明他對(duì)這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，使他們的興趣進(jìn)一步滋長(zhǎng)、擴(kuò)大，從而讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中提供強(qiáng)大的動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。因此，老師對(duì)學(xué)生提出的問題，不管問題的質(zhì)量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導(dǎo)。任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會(huì)挫傷學(xué)生好問的積極性，扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。

　　所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交往能力，充分拓展學(xué)生潛能。

　　在初中歷史課改實(shí)踐中，為使歷史課堂教學(xué)模式多樣化，為創(chuàng)設(shè)“自主、高效、優(yōu)質(zhì)”課堂，突出“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程理念的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式把學(xué)生的“學(xué)”作為教師的“教”的基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給學(xué)生自行探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力.

　　三 加強(qiáng)方法指導(dǎo)，要學(xué)生掌握具體技巧

　　使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)很重要，而使學(xué)生會(huì)學(xué)更是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，真正地“授之以漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些歷史時(shí)間的記憶方法，供學(xué)生借鑒(比如重要的日子那一天究竟發(fā)生了哪些市，這些事影響到了我們哪些?);另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生整理編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)科能力的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。

　　歷史教學(xué)應(yīng)該是最富創(chuàng)造性的一門藝術(shù)，只有不斷創(chuàng)新，才能獲得不朽生命。初中歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)有著廣泛的可探究空間，作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，形成風(fēng)格，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，讓歷史教學(xué)充滿生命的氣息。