[摘要]隨著高校綜合改革的深入，高校管理向高校治理轉(zhuǎn)變。如何建設(shè)好大學(xué)，如何提高大學(xué)的辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量，日益成為大學(xué)治理者重視的問(wèn)題。《大學(xué)之用》是論述當(dāng)代大學(xué)的經(jīng)典著作之一，通過(guò)《大學(xué)之用》看中國(guó)大學(xué)之用。本文分別從學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、政府四類(lèi)消費(fèi)群體視角解析對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值需求。從學(xué)生視角來(lái)看，一二類(lèi)學(xué)生市場(chǎng)對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值需求主要表現(xiàn)在身體、心理和能力方面;三類(lèi)學(xué)生市場(chǎng)對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值需求主要表現(xiàn)在精神方面。
 

　　家長(zhǎng)群體對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值需求主要涉及到知情權(quán)和參與權(quán)方面;企業(yè)對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值需求主要集中在人才供給、購(gòu)買(mǎi)技術(shù)和合作辦學(xué)方面;政府對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值需求主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、促進(jìn)社會(huì)公平、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面。本文旨在為大學(xué)治理者的政策制定提供理論支持，從消費(fèi)者角度闡釋大學(xué)如何提高其使用價(jià)值，以滿足各類(lèi)消費(fèi)群體的需求。

　　[關(guān)鍵詞]消費(fèi)群體;大學(xué)教育;價(jià)值需求

　　隨著高校綜合改革的深入，以及高校管理向高校治理的轉(zhuǎn)變，如何建設(shè)好大學(xué)，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)在哪些方面做出正確的調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展，已成為大學(xué)治理者應(yīng)該重視的問(wèn)題。不進(jìn)步就會(huì)退步甚至?xí)惶蕴@是自然界恒古不變的真理，大學(xué)也不例外，正如克拉克·克爾(Clark Kerr)在其著作《大學(xué)之用》中所說(shuō)：今天的大學(xué)，某種程度上或許可以通過(guò)它同過(guò)去的情況作比較而得到了解，同紅衣主教紐曼的學(xué)術(shù)修道院作比較，同亞伯拉罕.弗萊克斯的研究機(jī)構(gòu)作比較。

　　現(xiàn)代的美國(guó)大學(xué)既不是牛津大學(xué)也不是柏林大學(xué)，它是世界上的一種機(jī)構(gòu)。作為一種新型的機(jī)構(gòu)，它不是真正的私立，也不是真正的公立;它既不完全是世界的，也不完全脫離世界，它是獨(dú)特的[1]。這種新型機(jī)構(gòu)即克拉克·克爾所謂的巨型大學(xué)。他認(rèn)為這種巨型大學(xué)包含了很多個(gè)群體，例如：學(xué)生群體、學(xué)者群體、行政人員群體、非學(xué)術(shù)人員群體等等。

　　可以說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)正如克拉克·克爾所描述的那樣，是一個(gè)具有多元化的復(fù)雜系統(tǒng)，這樣的大學(xué)在不同的消費(fèi)群體眼中具有不同的功能，即擁有不同的價(jià)值。在學(xué)生看來(lái)，大學(xué)即是一個(gè)健身俱樂(lè)部，在這個(gè)俱樂(lè)部中可以鍛煉智力和身體，結(jié)交志同道合的朋友，向教練學(xué)習(xí)新的健身技能，在俱樂(lè)部中快樂(lè)成長(zhǎng);在家長(zhǎng)看來(lái)，大學(xué)即是一個(gè)“培訓(xùn)班”，為換取孩子的某種成功而心甘情愿付出一切代價(jià);在企業(yè)家看來(lái)，大學(xué)即是商業(yè)伙伴，通過(guò)“商品”交換來(lái)實(shí)現(xiàn)商業(yè)合作，獲取利潤(rùn);在政府看來(lái)，大學(xué)即是一個(gè)智庫(kù)，一方面培養(yǎng)人才;另一方面是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，最終服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。

　　一、對(duì)《大學(xué)之用》的解讀

　　《大學(xué)之用》(第五版)源于克拉克·克爾于1963年4月在哈佛大學(xué)戈德金講座上的著名演說(shuō)。本書(shū)雖然篇幅不長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)不多，但字字珠璣，充分闡述了現(xiàn)代大學(xué)的多元化，包括群體多元化、服務(wù)對(duì)象多元化、目標(biāo)多元化及權(quán)力多元化。本書(shū)在突出大學(xué)功用的同時(shí)，守住無(wú)用的底線，即創(chuàng)造才智的大學(xué)靈魂。克拉克·克爾的《大學(xué)之用》不愧為論述當(dāng)代大學(xué)的經(jīng)典著作之一。

　　(一)多元化的巨型大學(xué)

　　1.群體的多元化。克爾在書(shū)中提及，所謂的巨型大學(xué)是由若干群體組成，包括本科生群體和研究生群體、人文學(xué)者群體、社會(huì)科學(xué)家群體、科學(xué)家群體、各專(zhuān)業(yè)學(xué)院群體、所有非學(xué)術(shù)人員群體、行政管理者群體[2]。現(xiàn)代巨型大學(xué)已不同于以前單純以教學(xué)或?qū)W術(shù)為主要目標(biāo)，不同的群體對(duì)于大學(xué)的需求也有所不同。巨型大學(xué)對(duì)于不同的群體也意味著不同的功用，它就像一個(gè)城市，每個(gè)群體在這所城市中各盡所能，各取所需。

　　2.權(quán)力機(jī)構(gòu)的多元化。巨型大學(xué)的權(quán)力機(jī)構(gòu)包括了學(xué)生、教師、行政當(dāng)局、校友、捐款人、基金會(huì)、聯(lián)邦部門(mén)、專(zhuān)業(yè)界和企業(yè)界等對(duì)大學(xué)事務(wù)的影響[3]。由于不同的權(quán)力機(jī)構(gòu)間為爭(zhēng)取自己的最大利益而產(chǎn)生博弈。克爾在書(shū)中對(duì)巨型大學(xué)校長(zhǎng)的角色做出了定位，認(rèn)為巨型大學(xué)的校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)多面人，能在較平衡地協(xié)調(diào)各方利益的同時(shí)，巧妙地將各方力量聚集起來(lái)，共同促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

　　3.大學(xué)生活的多元化。克拉克·克爾所描述的巨型大學(xué)就像一個(gè)城鎮(zhèn)，每個(gè)群體每個(gè)人在這個(gè)城鎮(zhèn)中都有自己的生活方式。學(xué)生可參加不同的組織，形成亞群落(subgroups)，比如：“大學(xué)生亞文化”“學(xué)術(shù)亞文化”“職業(yè)亞文化”“非循規(guī)蹈矩亞文化”等[4]。教師也可選擇成為教學(xué)型、研究型或教學(xué)研究型教師。教授與外界的接觸增多，并隨時(shí)可以選擇留下或離開(kāi)，也可以選擇擔(dān)任教師這一職業(yè)的同時(shí)，參與社會(huì)上的工作并獲得一定的額外收入。

　　(二)大學(xué)面臨的三大現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

　　克拉克·克爾指出，當(dāng)前面臨著三大領(lǐng)域的調(diào)整：增長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)重點(diǎn)和參與社會(huì)生活[5]。隨著高等教育普及化程度的提高，大學(xué)生人數(shù)不斷增多，大學(xué)面臨校園的擴(kuò)建、校園設(shè)施的增加等。除此之外，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加快學(xué)科之間的平等性被打破，教師待遇和學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。社會(huì)需求的變化使得一些新興專(zhuān)業(yè)正在誕生，一些學(xué)科專(zhuān)業(yè)正在消失。社會(huì)的不斷變化要求為保持資助與學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)創(chuàng)造性相平衡而不斷地做出調(diào)整。克爾所看到的大學(xué)不是象牙塔中的大學(xué)，而是與社會(huì)緊密相連的大學(xué)，它既被社會(huì)所影響，也深深地影響著社會(huì)上的每一個(gè)人。

　　當(dāng)前，中國(guó)大學(xué)同樣面臨著這三大挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)到2019年，我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%并進(jìn)入高等教育普及化階段，面對(duì)學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)，如何保證并提高高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為重要的課題。隨著社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引起人們就業(yè)職位變化的同時(shí)，高校出現(xiàn)學(xué)科更替現(xiàn)象。例如中國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”政策，不僅帶動(dòng)了沿線國(guó)家的發(fā)展，還誕生了高鐵專(zhuān)業(yè)。社會(huì)對(duì)人才需求的變化，決定哪些專(zhuān)業(yè)將被設(shè)置和淘汰。高校參與社會(huì)發(fā)展已成為中國(guó)高校的主要職能之一，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面，還是在參與高新技術(shù)的研發(fā)方面，高校已成為引領(lǐng)知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新的主力軍。

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