摘要：大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是促進大學生創(chuàng)業(yè)和帶動就業(yè)、有利產(chǎn)業(yè)振興、培養(yǎng)創(chuàng)新人才成長的創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合服務(wù)平臺。廣東海洋大學寸金學院的孵化基地以“以人為本”為指導思想，堅持大學生創(chuàng)業(yè)與招商引資相結(jié)合、與各個經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、與轉(zhuǎn)換科技成果相結(jié)合、與引進人才相結(jié)合，努力建成功能齊全、環(huán)境優(yōu)越、全國一流的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。

　　關(guān)鍵字：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);孵化基地;人才培養(yǎng)

　　1大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展方向與建設(shè)情況

　　為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，助力大學生創(chuàng)業(yè)實踐，廣東海洋大學寸金學院設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，同時與圣希小鎮(zhèn)—北部灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地合作，為廣東海洋大學寸金學院大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間場地和軟硬件設(shè)施設(shè)備。

　　北部灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地總面積約6400平方米，可同時容納100個大學及社會創(chuàng)業(yè)主體。本孵化基地建設(shè)分為三期，其中，一期主要功能是為大學生提供設(shè)備完善的聯(lián)合辦公場地;二期可實現(xiàn)社群跨界互動，大學生能與各界精英互動交流，建立互動實驗室，分享文創(chuàng)與科創(chuàng)的研發(fā)成果;三期是協(xié)同學習與創(chuàng)造的聯(lián)動社區(qū)，目標是形成一個價值生產(chǎn)與傳遞的智慧的智慧生態(tài)圈。

　　大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地在提供良好的場地和設(shè)施的同時，更注重為學生提供完善的配套服務(wù)。大學生創(chuàng)辦的企業(yè)入駐孵化基地享有場地補貼、物業(yè)補貼、辦公補貼、網(wǎng)絡(luò)補貼、水電補貼等;同時向大學生提供各項創(chuàng)業(yè)扶持政策的信息和咨詢，協(xié)助辦理工商注冊、稅務(wù)登記和銀行開戶等，另外，還向?qū)W生提供電子商務(wù)實操等業(yè)務(wù)技能培訓。

　　2大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)導師指導模式與現(xiàn)狀

　　為進一步提高廣東海洋大學寸金學院大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，推動大學生創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作，海洋大學寸金學院創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅配備良好的環(huán)境和優(yōu)越的硬件設(shè)施，更重要的是要為學生配置優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)導師。

　　除本校專任教師外，需要采用自薦、推薦和邀請等方式向社會聘請具有強烈的社會責任感和奉獻精神，并以具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗、專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)的社會人士，包括其他高校教師、政府部門專家、銀行或金融機構(gòu)專業(yè)人士等。根據(jù)聘用的創(chuàng)業(yè)導師的專業(yè)領(lǐng)域有所不同，對具體的指導工作需做嚴格分類。首先，聘請的中小型企業(yè)的企業(yè)主可作為指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)導師;其次，勞動保障部門工作人員、大學教師可作為創(chuàng)業(yè)培訓和授課的創(chuàng)業(yè)導師;最后，勞動、工商、稅務(wù)、財政、物價等部門專家適合擔任創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)導師。對創(chuàng)業(yè)導師的資格進行審查，統(tǒng)一聘任，頒發(fā)聘書。

　　創(chuàng)業(yè)導師為大學生開展創(chuàng)業(yè)培訓，每個學期向大學生講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，針對大學生創(chuàng)業(yè)中比較集中、帶有普遍性的問題進行授課指導，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念。在學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)導師全程指導學生創(chuàng)業(yè)實踐，包括參加創(chuàng)業(yè)簽約會議、提供專業(yè)技術(shù)咨詢、教授經(jīng)營和管理經(jīng)驗、監(jiān)控創(chuàng)業(yè)績效和貸款資金使用情況、及時解決學生提出的問題等。同時向?qū)W生提供咨詢服務(wù)，根據(jù)學生在創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題，提出專門性指導。另外，創(chuàng)業(yè)導師必須參與孵化基地的定期評估考核及打分，并就學生的情況提出具有針對性的專業(yè)指導意見，并且對于大學生創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，創(chuàng)業(yè)導師需組織學生進行集體討論。最后，創(chuàng)業(yè)導師要經(jīng)常激勵創(chuàng)業(yè)學生，增強學生的自信心。

　　3大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地成功案例—象牙塔西服

　　3.1挖掘商機與創(chuàng)業(yè)困難

　　海洋大學寸金學院學生吳博等數(shù)名同學，在學習之余，善于觀察，了解到大學生的衣著習慣偏向運動休閑，缺少穿著西裝服飾的意識。但對于大四即將畢業(yè)的學生，面臨就業(yè)面試和拍攝畢業(yè)照等正式場合，西服又是一個繞不開的話題。由于經(jīng)濟不獨立和對西裝服飾的不重視，很多大學生不愿意購買質(zhì)量較好的品牌，更不會專門量身定制合身的套裝，甚至臨時借用應(yīng)付，并不打算購買。對此，吳博等學生總結(jié)出，大學生對西裝服飾的需求是：不追求品牌與定制，要求價格低廉，能應(yīng)付正式場合即可。于是，吳博等學生立即組建合作團隊，聯(lián)系廠家，開始銷售價格低廉的西裝服飾。但是遇到了創(chuàng)業(yè)難題，即使大學生對西裝服飾要求很低，但購買衣物總免不了試穿，而吳博團隊卻缺乏提供試穿的場地。而校外店面的租金是創(chuàng)業(yè)團隊所難以接受的。面對商業(yè)中最常見的難題，這一新團隊陷入困境。

　　3.2立項與入駐大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地

　　因省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目象牙塔正裝(項目編號CJDC2017010)問卷調(diào)研及其落地可行性需要，根據(jù)學院“技術(shù)驅(qū)動創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)贏得未來”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神指導下，也經(jīng)由新湖校區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地秉承學校“助學，助困，筑夢”的學生理念支持，象牙之塔正裝大創(chuàng)團隊于2018年10月10日——2018年11月30日向?qū)W校成功申請新湖校區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地作為大創(chuàng)項目落地試驗田。使用期間利用項目資金來請學校困難學子勤工助學來協(xié)助項目進行，遵守學校規(guī)章制度，服從學校管理條例。

　　4.1經(jīng)營成果

　　在完善團隊結(jié)構(gòu)，推出有競爭力的產(chǎn)品系列，以及有了實體經(jīng)營場地之后，象牙塔西服發(fā)展良好，在畢業(yè)季前總是人頭攢動，大學生爭相購買味美價廉的西服套裝。品牌知名度很快在校內(nèi)傳播開來，象牙塔西服得到越來越多的大學生認可。銷售業(yè)績也隨之節(jié)節(jié)攀升，象牙塔團隊初次感受到創(chuàng)業(yè)的成就感。

　　在創(chuàng)業(yè)導師的輔導下，象牙塔西服團隊參加了“青創(chuàng)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽。在比賽中，團隊再次得到鍛煉和提升。他們學習了如何撰寫規(guī)范的創(chuàng)業(yè)計劃書，如何向投資人路演推銷項目和展示經(jīng)營成果，如何包裝項目和優(yōu)化團隊，如何與投資人談判等商業(yè)技能。

　　綜上所述，在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的幫助下，很多像吳博同學等大學生的想法得以實現(xiàn)，給予他們良好的土壤去實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。同時，創(chuàng)業(yè)導師的幫助使其迅速掌握必備的商業(yè)技能，將其迅速培養(yǎng)成為真正的商業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。

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