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　　摘 要 在多元辦學(xué)體系下，日本高等職業(yè)院校在考試招生制度的建立方面積累了豐富的經(jīng)驗，形成了獨(dú)具特色的考試招生制度體系。在追溯日本高等職業(yè)院?？荚囌猩甙l(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，對其生源情況、考試內(nèi)容、錄取辦法的實施及管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，個性化強(qiáng)、靈活度高是日本高等職業(yè)院校考試招生制度的主要特點(diǎn)，而保證高職院校招生志愿和考生報考志愿的雙向高度一致性是該制度的最大優(yōu)越性。借鑒日本經(jīng)驗，我國高職招生制度可通過設(shè)計完善、靈活的招生考試制度來提升職業(yè)教育社會地位，規(guī)范招生考試監(jiān)督與問責(zé)，不斷促進(jìn)錄取方式多元化發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 日本;高等職業(yè)院校;考試招生制度

　　一、日本高等職業(yè)院校考試招生的相關(guān)政策

　　1951年6月，日本文部省頒布了對職業(yè)教育進(jìn)行國庫補(bǔ)助的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，該法對職業(yè)教育的振興和發(fā)展起到了重要作用。依據(jù)《產(chǎn)業(yè)教育振興法》和《學(xué)校教育法》，日本建立起完整的職業(yè)教育體系，主要有三種呈現(xiàn)形式。第一，根據(jù)《產(chǎn)業(yè)教育振興法》中的“產(chǎn)業(yè)教育”系指“初中、高中、大學(xué)和高等?？茖W(xué)校為了使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、水產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)所必需的知識、技能和態(tài)度所進(jìn)行的教育”這一規(guī)定，小學(xué)教育階段以后的各級各類正規(guī)學(xué)校都實施職業(yè)技術(shù)教育。這是日本教育的一個特點(diǎn)。職業(yè)高中是日本職業(yè)教育的重點(diǎn)。普通高中也設(shè)職業(yè)課程，供學(xué)生選修。第二，《學(xué)校教育法》第一條規(guī)定，“正規(guī)學(xué)校”以外的教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱“各科學(xué)校”，也是進(jìn)行職業(yè)教育的場所，例如各種規(guī)模較小的職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校，大部分為私立學(xué)校，學(xué)制為1～3年。一般是單科，但專業(yè)范圍很廣。另外，日本還把具有一定水平和規(guī)模的“各科學(xué)校”加以改組、升格至專修學(xué)校，成為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的重要補(bǔ)充。第三，“產(chǎn)學(xué)合作”的職業(yè)訓(xùn)練。即產(chǎn)業(yè)界和學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，主要涉及高中和大學(xué)同產(chǎn)業(yè)界建立合作辦學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)職業(yè)人才。此外，日本職業(yè)教育還重視職前和職后的雙重教育。1958年，日本頒布了《職業(yè)訓(xùn)練法》，推動了職業(yè)教育的完善和發(fā)展，該法于1985年更名為《人力資源開發(fā)促進(jìn)法》[1]。同時，日本高等職業(yè)院校考試招生制度也在職業(yè)教育快速發(fā)展的環(huán)境中不斷變革。

　　無論是日本的公立高等職業(yè)院校還是私立高等職業(yè)院校，其考試招生方式都會涉及大學(xué)入學(xué)中心考試、推薦升學(xué)、特別選拔考試、招生事務(wù)所選拔(Admissions Office，AO)入學(xué)考試和其他入學(xué)考試。大學(xué)入學(xué)中心考試是日本全國統(tǒng)一性考試，考試結(jié)果既能作為升入普通高校的依據(jù)，也可用來申請高等職業(yè)院校。推薦入學(xué)一般由考生的畢業(yè)學(xué)校針對其職業(yè)能力給出推薦意見，此類招生方式在私立高等職業(yè)院校中運(yùn)用比較廣泛。在錄取考生過程中，私立高等職業(yè)院校除了審查考生畢業(yè)學(xué)校的推薦意見外，還特別看重產(chǎn)業(yè)界對考生的推薦意見，有產(chǎn)業(yè)界極力推薦的考生在未來更容易獲得職位和職業(yè)的快速發(fā)展。特別選拔考試主要針對產(chǎn)業(yè)界的人才需求或國家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域的職業(yè)人才需求而招收適合的報考人員。AO入學(xué)考試的出現(xiàn)主要是為了解決全國統(tǒng)一性考試對考生的低區(qū)分度和對考生進(jìn)行職業(yè)分流的精細(xì)化追求所設(shè)置。其內(nèi)容包括考生對自我職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃等的介紹，以及提供全國統(tǒng)一考試等書面學(xué)業(yè)材料進(jìn)行考核。此類考試可以幫助高等職業(yè)院校對考生進(jìn)行全面了解，使考生與所學(xué)專業(yè)得到準(zhǔn)確匹配，增加了高等職業(yè)院?？荚囌猩撵`活性和準(zhǔn)確性。其他入學(xué)考試涉及除上述考試形式外的其他小眾考試方式，例如一些職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校對社會考生所設(shè)置的門檻較低的考試招生方式?？傊毡靖叩嚷殬I(yè)院校的考試招生制度既要求考生達(dá)到一般性學(xué)業(yè)發(fā)展水平，又關(guān)注考生未來職業(yè)能力的發(fā)展可能性;在考試招生具體工作中還注重全國考試招生工作的一致性和高等職業(yè)院校的招生自主權(quán)，實現(xiàn)了在保證備選中學(xué)畢業(yè)生能夠合格完成中學(xué)學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高等職業(yè)院校獲得更加適合接受職業(yè)教育的生源。

　　二、日本高等職業(yè)院校的生源情況

　　從日本教育體系來看，從小學(xué)到研究生階段的各類學(xué)校都會滲透或承擔(dān)職業(yè)教育的功能，因此，日本職業(yè)教育的生源較為廣泛和穩(wěn)定。其中，中等教育后階段的學(xué)校教育是日本職業(yè)教育功能的主要承擔(dān)者。中學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生會通過就讀大學(xué)(主要包括大學(xué)、短期大學(xué)、高等專門學(xué)校等)、直接就業(yè)、進(jìn)入專修學(xué)校和待定幾種方式進(jìn)行分流[2]。其中，日本的高等職業(yè)院校通常包括技工學(xué)校、職業(yè)高等學(xué)校和專科學(xué)校，進(jìn)入這些學(xué)校的學(xué)生將進(jìn)入高等職業(yè)教育。具體來說，技工學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，并為成為技術(shù)工人設(shè)立了技能研修設(shè)施，主要由國有大中型企業(yè)經(jīng)營，其中三年制居多，也有兩年制。職業(yè)高等學(xué)校主要招收中學(xué)畢業(yè)后不去就讀大學(xué)的學(xué)生，學(xué)制為三年。此類學(xué)校主要培養(yǎng)現(xiàn)場技術(shù)工人，學(xué)生除了學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)知識外，還要進(jìn)行實踐培訓(xùn)。畢業(yè)生大多進(jìn)入公司或企業(yè)就職。?？茖W(xué)校同樣招收不能進(jìn)入大學(xué)的高中畢業(yè)生，主要涉及中等專門學(xué)校和中等師范學(xué)校。該類學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)教師和制造業(yè)的初級技術(shù)人員，實行兩至三年學(xué)制。

　　日本文部省針對職業(yè)教育學(xué)校所培養(yǎng)的畢業(yè)生設(shè)置了“專門士”的稱號。該稱號相當(dāng)于“準(zhǔn)學(xué)士”學(xué)位層次。取得“專門士”稱號的畢業(yè)生在繼續(xù)升學(xué)或者應(yīng)聘國家公務(wù)人員及社會各類對口單位時會享受與普通大學(xué)畢業(yè)生相同的待遇和資格。其中四年制畢業(yè)生授予“學(xué)士(專門士)”學(xué)位，二、三年制畢業(yè)生和四年制前期畢業(yè)生授予“短期大學(xué)學(xué)士(專門士)”學(xué)位[3]。

　　為進(jìn)一步鑒別和確認(rèn)不同學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展水平，日本還為進(jìn)入職業(yè)教育的人才創(chuàng)設(shè)了職業(yè)資格鑒定制度。針對不同職業(yè)的從業(yè)要求，該制度確定了特級、一級、二級和三級四個職業(yè)能力水平點(diǎn)，并頒發(fā)相應(yīng)職業(yè)資格證書。專門的畢業(yè)生稱號和職業(yè)資格鑒定制度使職業(yè)教育學(xué)生的價值和地位得到社會認(rèn)可，保證了高等職業(yè)院校生源的可持續(xù)性。

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