這篇畢業(yè)論文投稿發(fā)表了高等工科院校畢業(yè)設(shè)計末位管理研究，畢業(yè)設(shè)計師大學(xué)生提高自身實踐能力和素質(zhì)的重要方式，很多大學(xué)生或者研究生都面臨著畢業(yè)設(shè)計的問題，論文就末位管理在工科畢業(yè)設(shè)計的過程管理中的應(yīng)用進行研究。

　　【摘要】高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計是初步培養(yǎng)從事科學(xué)研究工作的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。但由于考研、就業(yè)以及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師自身因素和學(xué)生自身因素等影響，出現(xiàn)了敷衍了事、投入精力少、只求通過的末位現(xiàn)象，導(dǎo)致一批畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比較低，而且嚴(yán)重影響了整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。部分高校為解決這些問題，欲簡單采用末位淘汰制。由于高等教育不同于體育競技，采用末位淘汰制有許多弊端。針對上述問題，文章深入分析了產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計末位現(xiàn)象的原因，為提高整體畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，分別從選題、中期答辯、工作日志機制、盲審及末位標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制等方面研究了畢業(yè)設(shè)計末位管理，在教學(xué)實踐中取得了較好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文投稿,設(shè)計,教學(xué)管理,末位標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制

　　緒論

　　畢業(yè)設(shè)計是一種實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合實踐教學(xué)，對于提高大學(xué)生綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，它是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和工程師基本素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)[1]。但由于考研、就業(yè)以及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師自身因素和學(xué)生自身因素等影響，出現(xiàn)了敷衍了事、投入精力少、只求通過的末位現(xiàn)象，導(dǎo)致一批畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比較低，不僅嚴(yán)重影響了整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還使學(xué)生無法得到充分鍛煉。因而，加強對畢業(yè)設(shè)計過程管理顯得非常重要。部分指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員認(rèn)為實行末位淘汰制可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真作畢業(yè)設(shè)計的積極性，提高整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，且可以起“殺雞駭猴”的作用，警示下一屆即將作畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。末位淘汰制真的是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法嗎?2002年9月，有媒體報道北京大學(xué)在學(xué)生學(xué)業(yè)考試中實行末位淘汰制，規(guī)定課程不及格率為1%~10%，隨即引發(fā)了各界對末位淘汰制的熱議。張劍虹[2]認(rèn)為，管理領(lǐng)域的競爭不同于以勝負(fù)為目的的體育競賽，它以提高競爭者的總體水平為最終目的，適合采用標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制而非末位淘汰制。閆俊武、程東梅[3]也認(rèn)為，要實行末位淘汰制，就要建立完善的考評體系，不能只為淘汰而淘汰。王德林[4]則認(rèn)為，大眾型教育不同于精英型教育，它不是競爭性教育，不適合末位淘汰制。同樣，末位淘汰制也不適合畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大量研究表明，末位淘汰制是一把“雙刃劍”，在實施過程中很容易演變成過度負(fù)向激勵。為了克服末位淘汰制的缺點，有學(xué)者提出實行末位管理制。末位管理制是在對末位淘汰制合理揚棄的基礎(chǔ)上，與人本管理制度有機結(jié)合而成，是一種既具有相當(dāng)約束力又能體現(xiàn)“以人為本”的有效管理制度[5]。

　　畢業(yè)設(shè)計存在問題及原因分析

　　筆者根據(jù)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)情況的具體分析以及多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的深切體會，認(rèn)為目前高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個方面。學(xué)生精力投入不足，主要是受考研、就業(yè)、出國、玩游戲的影響。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高。主要表現(xiàn)在對畢業(yè)設(shè)計不重視、態(tài)度不認(rèn)真;不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走形式。在很多畢業(yè)設(shè)計中暴露出學(xué)生語言文字表述能力較差，外文閱讀能力和計算機應(yīng)用能力不強等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師精力投入不足。目前，高校大多數(shù)指導(dǎo)教師同時還要承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)，以至于有的教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力有限，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。管理工作不到位。由于很多條例不夠全面，或者有些學(xué)院執(zhí)行不嚴(yán)，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，具體表現(xiàn)為：第一，一些學(xué)校缺乏對教師的真正有效監(jiān)督機制和獎懲制度，部分教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作重視不夠，缺乏檢查督促。第二，沒有對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。

　　加強教學(xué)管理與工作日志機制

　　1.選題時間應(yīng)對學(xué)生投入精力不足比較有效的措施就是有意識地將畢業(yè)設(shè)計時間前移。具體措施是第7學(xué)期前半學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計動員會、學(xué)生選題并確定指導(dǎo)教師。第7學(xué)期后半學(xué)期，學(xué)生即可按照導(dǎo)師的要求補充相關(guān)知識和基本技能;同時有的放矢地進行文獻檢索、資料整理、外文翻譯等前期準(zhǔn)備工作。導(dǎo)師安排學(xué)生參與導(dǎo)師的科研工作，或提前進入畢業(yè)設(shè)計。該措施使很多學(xué)生在第7學(xué)期后期就開始介入畢業(yè)設(shè)計工作，初步完成畢業(yè)設(shè)計的框架或部分初稿，第8學(xué)期開學(xué)初很快進入畢業(yè)設(shè)計工作狀態(tài)。該機制能夠保證末位同學(xué)有較充足的工作時間補充相關(guān)專業(yè)知識和基本技能，為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計工作奠定了良好的基礎(chǔ)。2.中期答辯中期答辯是為了敦促學(xué)生及時、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計階段的任務(wù)，同時為畢業(yè)答辯作好充足的前期準(zhǔn)備。目前，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計運行機制中沒有中期答辯，而是中期檢查。對于學(xué)生來說，中期檢查更多的只是填寫一份中期檢查表，文字?jǐn)⑹霎厴I(yè)設(shè)計的工作進度。教師和教務(wù)管理部門單憑中期檢查表并不能完全掌握學(xué)生的工作進度，也無法核實學(xué)生的工作進度是否與所述的一致，更無法了解是否有抄襲行為。鑒于此，中期答辯可以較有效地解決上述問題，并且方便多位教師從多個角度集中地解決學(xué)生現(xiàn)有的難題、給予學(xué)生指導(dǎo)性的建議。中期答辯的成績采取一次評分制，即成績?yōu)榇疝q委員會的綜合評分，按照10%的比例計入最終的畢業(yè)設(shè)計成績。中期答辯結(jié)束后將本專業(yè)所有學(xué)生的成績進行排序，對處于末位5%-10%的學(xué)生，在加強指導(dǎo)和關(guān)心的同時，要求其畢業(yè)答辯前必須參加校內(nèi)盲審。3.工作日志機制畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)教師很難準(zhǔn)確地掌握學(xué)生投入的精力和時間，不能具體了解學(xué)生的工作進度，這些問題直接影響了指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理效果。為了克服該問題，增強指導(dǎo)教師對學(xué)生的動態(tài)管理能力，可開發(fā)畢業(yè)設(shè)計日志信息管理系統(tǒng)，學(xué)生以此系統(tǒng)向指導(dǎo)教師提交每天或某段時間的工作進展情況以及存在的問題，指導(dǎo)教師必須及時線上審核反饋，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進行選擇性、針對性的線上、線下指導(dǎo)，提高師生工作效率。日志信息管理系統(tǒng)一方面應(yīng)包括學(xué)生的工作內(nèi)容及對應(yīng)的工作時間、地點、待解決的問題等，這些信息能夠完全反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工作進度和現(xiàn)狀;另一方面應(yīng)包括指導(dǎo)教師的反饋信息，如指導(dǎo)教師的評價、建議和具體問題的解決思路。畢業(yè)設(shè)計日志機制，有利于指導(dǎo)教師、學(xué)校及時了解學(xué)生精力、時間投入、進度以及存在的問題等情況，有利于加強針對性的管理和指導(dǎo)，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程能更好地掌控，同時有利于指導(dǎo)教師適當(dāng)增加指導(dǎo)的時間和精力。

　　末位盲審機制與標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制

　　正確、客觀、公正的評定畢業(yè)設(shè)計成績，特別是末位畢業(yè)設(shè)計成績，可以調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，杜絕畢業(yè)設(shè)計過程中的抄襲現(xiàn)象。為提高末位畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且?guī)诱w畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，下面研究末位盲審機制與末位標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制在畢業(yè)設(shè)計成績評定中的應(yīng)用。1.末位盲審機制常州工學(xué)院吳強[4]通過相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)評閱教師評定的成績與導(dǎo)教師評定的成績相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.8260，具有高度相關(guān)性，并認(rèn)為評閱教師在對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計評價時帶有一定程度的感情分和人情分等主觀分，同時也受到指導(dǎo)教師成績評定的影響。在成績評定的環(huán)節(jié)有必要實行盲審機制，盲審可以較大地提高畢業(yè)設(shè)計成績評定的公平性。盲審機制下，學(xué)生不知道評閱自己畢業(yè)設(shè)計的教師身份，評閱教師也不知道畢業(yè)設(shè)計的作者，有利于提高評閱的公平性，而且有不通過的可能，促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中認(rèn)真對待。針對盲審機制對提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的影響進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.46%的人認(rèn)為該措施有利于提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，32.11%的人認(rèn)為該措施會提高成績評定的公平性。盲審分為校內(nèi)盲審和校外送審。為增強可操作性，可采用校內(nèi)盲審，有條件的可以參考研究生的校外盲審機制。中期答辯處于末位5%~10%的學(xué)生參加校內(nèi)盲審。校內(nèi)盲審的評閱教師由該專業(yè)領(lǐng)域兩名副高以上職稱的教師擔(dān)任。參加盲審的畢業(yè)設(shè)計，兩名教師盲審結(jié)果均不合格的，不能參加畢業(yè)設(shè)計答辯，畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)椴患案?兩名教師盲審結(jié)果均合格的，可參加畢業(yè)答辯;如果只有一名教師盲審結(jié)果不合格，則提交答辯委員會討論是否可以參加答辯，若不能參加答辯則畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)椴患案瘛２捎媚┪幻徶平o學(xué)生施加一定的壓力，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中會投入更多時間和精力，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。沒有參加盲審的畢業(yè)設(shè)計按照傳統(tǒng)的評閱方法進行評閱，但為了避免評閱教師在評審過程中受指導(dǎo)教師的評分影響，畢業(yè)設(shè)計的評審按照先評閱教師后指導(dǎo)教師的原則進行;為了有效解決指導(dǎo)教師盲目給自己的學(xué)生打高分問題，規(guī)定若指導(dǎo)教師與評閱教師或答辯小組評分差值大于15分，則指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計答辯工作結(jié)束后必須提交書面說明。2.末位標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制劉恩元認(rèn)為在高等教育大眾化下、就業(yè)壓力增加的背景下，畢業(yè)論文答辯的淘汰性壓力大大被削減，導(dǎo)致大學(xué)生對畢業(yè)論文的投入減少是畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要原因[6]。畢業(yè)論文成績評定方法若科學(xué)、公正，則有良好的導(dǎo)向作用，有利于調(diào)動同學(xué)的積極性;反之，將會嚴(yán)重挫傷同學(xué)的積極性，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。為了充分體現(xiàn)“以人為本”的教育管理理念，提出標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制，適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計淘汰壓力。淘汰一般可以分為末位淘汰制和標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制兩種類型。末位淘汰制適用于競技比賽，一定會產(chǎn)生淘汰者，最終可以決出優(yōu)勝者。標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制不一定會產(chǎn)生淘汰，最終是達(dá)到提升成員績效的目的。為保證畢業(yè)設(shè)計答辯質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯工作中實行標(biāo)準(zhǔn)線淘汰和二次答辯相結(jié)合制度，第一次答辯成績后5%-10%學(xué)生需參加二次答辯。第二次答辯嚴(yán)格實行標(biāo)準(zhǔn)線淘汰，成績只定為及格或不及格。這種二次答辯制度的建立，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

　　結(jié)論

　　采用選題時間前移、中期答辯和畢業(yè)設(shè)計工作日志機制，有效解決學(xué)生就業(yè)、研究生復(fù)試等因素影響精力投入不足的問題。采用末位盲審機制，提高學(xué)生成績評定的公平性，對學(xué)生和指導(dǎo)教師均有一定的積極作用，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格實行二次答辯和末位標(biāo)準(zhǔn)線淘汰制，通過合理完善考評體系，對提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定的促進作用。

　　作者：魏連江 趙才智 方宗武

　　推薦閱讀：畢業(yè)論文寫作如何搜集資料

　　在寫論文的時候，資料是很重要的一部分，只有資料準(zhǔn)備的充分了，文章才會有血有肉的充實起來。每個學(xué)校都有圖書館，給學(xué)生提供了資料搜集很好的途徑，所以我們經(jīng)常會看到在圖書館里埋頭查找資料的一些學(xué)生。搜集論文資料也是有一定技巧的，有了方向之后搜集起來才能更快速，精準(zhǔn)，這樣的話也不會耽誤太多時間。