[摘 要] 地理信息工程方向是測繪工程專業(yè)最具發(fā)展前景的方向之一。在分析了偏遠(yuǎn)地區(qū)高校測繪工程專業(yè)地理信息工程方向本科生教學(xué)培養(yǎng)方面存在的問題，然后針對這些問題對教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以期偏遠(yuǎn)地區(qū)高校在現(xiàn)有條件下通過改革改善測繪工程專業(yè)學(xué)生對地理信息工程方向基礎(chǔ)理論知識的掌握，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和適應(yīng)未來社會的能力。

　　[關(guān)鍵詞] 測繪工程專業(yè);地理信息工程方向;偏遠(yuǎn)地區(qū);教學(xué)改革

　　[課題資助] 貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目：地理信息大發(fā)展背景下貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

　　作者：張春亢

　　測繪工程地理信息工程方向的教學(xué)是測繪工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的重要組成部分，但由于地理信息工程學(xué)科方向起步較晚、偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量有限以及對這一方向不夠重視等方面的原因，偏遠(yuǎn)地區(qū)高校測繪工程地理信息工程方向的本科生教學(xué)存在著一定的問題，不利于學(xué)生專業(yè)知識體系的培養(yǎng)和學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展。

　　一、地理信息工程方向在測繪工程專業(yè)中的作用

　　測繪工程專業(yè)作為地球空間信息技術(shù)學(xué)科最古老的本科專業(yè)，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科[1]，其主要培養(yǎng)具有大地測量與工程測量、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程等方面知識的專業(yè)技術(shù)人才。地理信息工程，是利用測繪技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，傳感器技術(shù)和移動通信技術(shù)，解決地理空間數(shù)據(jù)采集、處理、分析和可視化等方面工程技術(shù)問題，培養(yǎng)數(shù)字地圖制作，地理信息軟硬件設(shè)計(jì)、研發(fā)與項(xiàng)目管理能力等方面的地理空間信息工程技術(shù)人才，作為以計(jì)算機(jī)科學(xué)為支撐的新興學(xué)科與發(fā)展方向，其屬于教育部發(fā)布的《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》中“新工科”范疇，是測繪工程專業(yè)發(fā)展最快的方向，其對測繪技術(shù)信息化起到巨大的推動作用[2]。

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如激光雷達(dá)(LiDAR)、無人機(jī)技術(shù)等新的數(shù)據(jù)采集技術(shù)的出現(xiàn)，各種空間信息獲取技術(shù)發(fā)生了革命性的變化，測繪已經(jīng)從傳統(tǒng)的外業(yè)數(shù)據(jù)采集為主，內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理為輔轉(zhuǎn)為內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理為主外業(yè)數(shù)據(jù)采集為輔，這就要求測繪工作者從空間信息的數(shù)據(jù)采集者向數(shù)據(jù)的管理、使用和開發(fā)綜合空間信息的信息工程師轉(zhuǎn)變[3]，這正是測繪工程地理信息工程方向主要面臨和需要解決的問題。基于這一背景，國務(wù)院已將地理信息工程產(chǎn)業(yè)確定為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，近幾年，地理信息產(chǎn)業(yè)國內(nèi)市場規(guī)模年均增速超過30%，2018年我國地理信息產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過了6200億元[4]，國家測繪地理信息局與山東、河南、浙江、湖南等省也建立了地理信息產(chǎn)業(yè)園。

　　二、偏遠(yuǎn)地區(qū)地理信息工程方向存在的問題

　　1.測繪工程專業(yè)發(fā)展迅速，地理信息工程方向人才儲備不足。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展與社會對測繪工程需求的增大，近年來開設(shè)測繪工程及相關(guān)專業(yè)的高校迅速增加，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2018年9月，全國有155所高校開設(shè)了測繪工程本科專業(yè)，開設(shè)工程測量相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校更是數(shù)以百計(jì)，企事業(yè)單位，如騰訊、百度、阿里巴巴、各級測繪院等對測繪地理信息高層次人才的需求也在不斷增加，但全國擁有測繪科學(xué)與技術(shù)博士授權(quán)點(diǎn)的高校僅有十七所，地理信息工程方向的人才培養(yǎng)和人才儲備與社會需求不匹配，加之偏遠(yuǎn)地區(qū)高校對高層次人才吸引力有限、導(dǎo)致這些地區(qū)的高校在地理信息工程方向缺乏師資力量。

　　2.地理信息工程方向不被重視。社會需求是學(xué)校教學(xué)改革的動力，為學(xué)校的教學(xué)改革提供了指導(dǎo)方向。偏遠(yuǎn)地區(qū)測繪單位承擔(dān)的項(xiàng)目仍然以傳統(tǒng)測繪為主，絕大多數(shù)測繪單位沒有設(shè)立地理信息軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)等信息化的測繪部門，其招聘的人員也以面向傳統(tǒng)測繪為主，未對地理信息工程方向及其他信息化程度較高的技能提出更多要求，如貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)的生源與就業(yè)主要面向貴州省，而貴州省的測繪企事業(yè)單位主要使用傳統(tǒng)的測繪手段解決測繪方面的問題，測繪信息化程度不足。這就導(dǎo)致貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)開設(shè)課程仍然以傳統(tǒng)的測繪為核心，地理信息工程方向培養(yǎng)不受重視，地理信息工程方向相關(guān)課程開設(shè)不足。目前貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)僅設(shè)置了“地理信息系統(tǒng)原理”“地圖制圖學(xué)”兩門基礎(chǔ)課程與“ARCGIS地理國情調(diào)查”和“GIS工程與實(shí)踐”兩門實(shí)踐課程，沒有開設(shè)“C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“空間數(shù)據(jù)庫”“空間分析”以及更深層次的“GIS二次開發(fā)”等與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的課程，貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校的工程測量專業(yè)，幾乎沒有開設(shè)與地理信息工程方向相關(guān)任何課程。

　　3.地理信息工程方向課程設(shè)置順序不合理。“地理信息系統(tǒng)原理”作為核心基礎(chǔ)課程，講解了地理信息系統(tǒng)的本質(zhì)(現(xiàn)實(shí)地理信息世界—概念模型—邏輯模型—物理模型)、空間數(shù)據(jù)模型和空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，這些知識結(jié)構(gòu)體系是眾多地理信息工程方向課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，如“地圖制圖學(xué)”中的專題制圖(矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))和遙感制圖(柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))，貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)將“地理信息系統(tǒng)原理”放在了高年級，導(dǎo)致“地圖制圖學(xué)”“遙感原理與應(yīng)用”等課程老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想;在未開設(shè)“C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”“空間數(shù)據(jù)庫”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等先導(dǎo)課程的前提下，在高年級本科教學(xué)中設(shè)立了“GIS工程與實(shí)踐”等以程序設(shè)計(jì)和地理信息系統(tǒng)開發(fā)為核心內(nèi)容的實(shí)踐課程或其他教學(xué)安排。

　　4.限制了學(xué)生畢業(yè)論文選題與就業(yè)范圍。畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是對學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。由于地理信息工程方向的相關(guān)課程設(shè)置有限，老師在進(jìn)行本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時受到很大的限制，只能選擇傳統(tǒng)的工程測量，如隧道貫通設(shè)計(jì)，和簡單的遙感數(shù)據(jù)圖像處理，如遙感圖像分類作為論文題目，不能選擇有關(guān)程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的課題，這在一定程度上限制了一部分具有地理信息工程方面程序設(shè)計(jì)與開發(fā)興趣學(xué)生的發(fā)展。

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