摘 要：金融風險管理是金融類專業的核心課程之一，其課程教學水平直接影響到金融風險管理人才的培養。然而，現有的金融風險管理課程教學注重已有理論和方法的講授，忽視對學生研究能力、創新思維以及應用能力的培養，急需進行相應的教學改革。因此，本課程從這些問題出發，通過實施研究式教學方法、改革傳統的案例教學方法、充分利用產教融合和學科競賽以及加強軟件應用教學、加大學生創新能力和應用能力考核的比重等措施，進行金融風險管理課程教學模式改革與探索，提升學生的創新能力和應用能力。

　　關鍵詞：金融風險管理;研究式教學;案例教學;產教融合;學科競賽

　　近年來，各大金融領域風險事件頻繁發生：股票市場，2015-2016年出現了三次暴跌，大部分股民損失慘重;債券市場，2019年和2020年分別有185只和150只債券違約，涉及金額達到1 500億元和1 700億元，使得大量投資者面臨巨額損失;互聯網金融領域，2018年P2P平臺的連續倒閉，使得眾多投資者血本無歸。金融風險事件的頻繁發生，使得相關的金融機構急需大量精通金融風險管理理論與實務的專業人才，這也凸顯出金融風險管理這一專業核心課程的重要性。

　　然而，傳統的金融風險管理課程教學，注重向學生傳遞發達國家成熟金融市場環境中所形成的重要風險管理理論與實踐知識，忽視了學生軟件應用能力、創新思維和創新能力等方面的培養。而實際中，中國的金融環境與國外發達國家不同，具有自身鮮明的特點，比如金融市場不發達、監管制度有待完善，股票市場散戶多，容易受投資者情緒影響等?；谶@樣的背景，金融風險管理課程教學不能簡單照搬國外已有的風險管理理論和方法，需要對已有的風險管理理論和方法進行一定的改進和創新。而目前金融風險管理課程教學注重已有理論和方法的講授，忽視學生研究能力和應用能力的培養，因此迫切需要對原有的金融風險管理課程教學模式進行改革。

　　本課程從現有金融風險管理課程教學存在的問題出發，通過研究式教學、案例教學、產教融合、學科競賽和軟件應用教學等措施，引導學生積極主動去查閱和學習案例資料與文獻資料、加強學生軟件的應用能力、強化學生對現有理論和方法的創新等方式，努力將傳統的“喂養型”“傳知型”的教學模式變革為“覓食型”“育才型”教學，從而提升學生將理論知識轉化為實際應用的能力以及創新能力。

　　一、金融風險管理課程教學存在問題與改革必要性

　　金融風險管理是金融學和金融工程等專業的核心課程，具有理論性強、技術方法多以及與現實結合緊密等特點，這要求在教學過程中做到理論與實踐相結合。然后，由于多方面因素，金融風險管理教學過程中往往忽略了這點，導致了諸多問題的產生。

　　(一)注重課堂教學和已有理論的講授，忽視學生研究能力和創新思維的培養

　　1. 注重已有理論的講授，忽視學生研究能力和解決問題能力的培養

　　在金融風險管理策略的教學中，主要以講解現有的各種理論怎么管理和應對未來可能發生的各種風險為主，而對現有各種風險管理理論存在的不足涉及較少，尤其是如何對現有的理論創新或改進以適應中國的金融環境方面。這將把學生封閉在現有的知識空間，不利于學生發現問題、解決問題，從而影響學生研究創新能力和解決實際金融問題能力的培養。

　　2. 注重課堂教學的傳授，忽視獨立思考能力和創新思維的培養

　　金融風險管理課程教學，重視現有各種理論的講解，常常采用“老師課堂講授-學生認真聽課做筆記”“老師布置作業-學生完成作業-老師講解作業”等教學模式。在這種模式下，使得學生只會從老師和教材那里被動學習知識、完成任務，而不會去主動學習最新的理論和方法、擴大自己金融風險方面的視野。這大大限制了學生學習的主動性和求知欲，從而影響了學生獨立思考能力的培養以及創新思維的拓展。

　　(二)注重課堂教學，缺乏與產業和學科競賽的融合，忽視學生應用能力的培養

　　1. 缺乏與企業協同育人，忽視學生實務能力的培養

　　金融風險管理課程教學，更多是教師從自身的經歷和背景，講授自己熟悉的金融風險管理理論與方法， 而較少從企業的需求出發，將其引入金融風險管理的教學中，比如引導企業深度參與課程的培養方案、教學計劃和教學設計等方面。因此，有必要加強與企業的產教融合、協同育人，進而實現企業需求與金融風險管理人才培養的全方位融合。

　　2. 注重已有方法的講解，忽視學生計算能力和軟件應用能力的培養

　　在金融風險度量的教學中，主要以講解金融風險度量方法的原理和步驟為主，學生只能被動地接受，對于這些方法的計算和使用也只停留在紙面上;這樣的教學方式導致學生動手能力差，實踐能力差，尤其是在使用軟件度量金融風險方面。等到畢業時，學生的金融風險度量能力很難滿足實際工作的需求。

　　(三)注重應試成績的考核，忽視學生創新和應用等能力的考核

　　傳統的金融風險管理重視以記憶性知識的考核為主，同時兼顧平時出勤和表現，忽視學生創新能力和應用能力方面的考核，不利于學生應用和創新能力的培養。具體來說，金融風險管理課程成績考核以閉卷筆試為主，考核內容主要以金融風險相關概念和理論以及方法的計算應用為主，考試的題型主要以選擇題、名詞解釋題、計算題、簡答題和論述題等記憶性的內容為主，而運用金融風險管理相關理論來解決實際問題的考核比重不高。這直接導致學生往往采取考前“臨陣磨槍”的方法來應付，不利于學生研究能力、分析應用和創新能力等方面的提高。

　　二、解決對策

　　(一)采用研究式教學和案例教學，解決學生研究能力和創新思維弱的問題

　　1. 實施研究式教學方法，解決學生創新能力培養的問題

　　本課程在整理金融風險管理經典文獻庫的基礎上，依照開放性、挑戰性和體驗性原則，采用啟發式講授、互動式交流及探究式討論等教學形式，激發學生的學習興趣和想象力，培養其獨立思考能力和創新能力。

　　首先，本課程整理和建立了股票市場風險度量和管理、利率市場風險度量和管理、匯率市場風險度量和管理、信用風險度量和管理、流動性風險度量和管理及操作性風險度量和管理等6個經典文獻庫，內容涉及股票市場擇時方法、在險價值VaR方法和條件、在險CVaR方法、套期保值模型、股市危機預警模型、貨幣危機預測模型、主權債務危機預警、信用風險度量模型和管理方法以及流動性風險度量和管理方法等。

　　其次，基于這些經典文獻庫，開展研究式教學，解決學生創新能力培養的問題。這部分教學采用兩種方式進行展開。第一種方式，通過老師講解經典的金融風險管理模型和策略是如何構建和運用的，引導學生去了解已有風險管理模型和策略的來龍去脈，發現其中存在的問題，并針對這些問題嘗試去改進和創新現有的金融風險模型，形成新的風險管理方法。第二種方式，將相關的文獻分配給學生，學生在課前完成相關內容的研讀，發現其中的不足，并將這些內容制作成PPT，在課堂中進行匯報;老師針對匯報中的內容進行提問，并進行相關內容點評，學生根據老師點評和已有文獻的不足，撰寫一個風險管理報告。學生可以選擇上述兩種方式，改進和創新現有的金融風險模型，完成自己的風險管理報告，老師根據學生風險管理報告和風險管理方法的創新度進行評分。

　　2. 改革傳統的案例教學方法，拓展學生的創新思維

　　本課程將對傳統的案例教學進行改革，讓學生組成團隊，設立防止搭便車行為的學習機制，充分挖掘學生的學習主動性，讓學生認識到金融風險管理的重要性，進而提升他們學習金融風險管理的興趣，拓展學生的創新思維。

　　首先，根據課程的結構和特點，制作了次級貸款危機的形成原因及危害、巴林倒閉的制度原因、德國金屬公司原油期貨套期保值失敗案例、2015-2016年A股百年一遇的股災、地方債務風險的緣起與化解、2018年P2P平臺倒閉的原因分析、貝爾斯登的流動性危機、伊利諾斯大陸銀行的流動性魔咒、中航油巨虧事件及光大證券烏龍指事件等十多個案例的基礎資料，為案例教學的實施打下了良好的基礎。

　　其次，基于這些案例的基礎資料，實施改進的案例教學方法。課前，將案例的基礎資料分配給各個小組(各個小組由學生自由組隊，并設立一個組長和案例匯報的同學)，各個組長負責安排每個小組成員的任務，組員根據案例的資料進行整理、擴展和分析，形成一個結構清晰、邏輯合理的案例分析報告(該部分成績由任課老師打分，占案例評分的50%);在這個過程中，組長根據組員的任務完成情況進行打分，防止組員偷懶搭便車的行為。課中，由匯報的學生進行案例的講解和分析，并由老師和學生針對案例的問題進行提問和討論，最后老師和各組組長對該組的案例表現進行打分(這些分數去除一個最高分和一個最低分后取平均值，該部分成績占案例評分的50%)。根據案例分析報告的成績、課堂匯報成績和各組成員在案例制作中的表現等情況，綜合確定每名同學的案例部分平時成績。

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