現在科技的發展越來越多人生活普遍智能化，對于智能手機來說更是普遍。在當下有關智能手機的成人移動學習新格式有哪些呢，本文是有關計算機網絡論文呢。我們也都知道隨著移動終端設備技術的發展，未來的移動學習終端將更智能化，提供的學習資源也將更豐富。需要指出的是，移動學習作為一種新的學習方式，人們對它的充分認識還需要一個過程，對學習者而言，基于智能手機的移動學習效率受到諸多因素的影響，需要學習者提高自我控制和自主學習的能力，毋庸置疑的是，未來的移動學習，必將在人們的學習方式上扮演至關重要的角色。

　　摘要：智能手機作為移動學習設備具有獨特的優勢，為人們提供了一種新的非正式學習方式，推動了人們自主學習的積極性和主動性。技術的發展使人們的學習方式不斷得到延伸，雖然人們對移動學習的認識還不夠，學習環境和學習資源等對人們進行移動學習也有較大影響，但移動學習必將對人們的傳統學習方式產生革命性的影響，成為人們未來學習活動的重要組成部分。

　　關鍵詞：智能手機;成人;移動學習,計算機網絡論文

　　信息時代，手機已進入千家萬戶，智能手機為人們的移動學習提供了可能， “移動學習”作為一種新型學習方式，成為眾多研究者關注的熱點。以手機為媒介上網，掀起了移動互聯網熱潮，以智能手機作為移動學習的終端成為人們學習的新方式。網絡技術、通信技術的快速發展、移動設備價格的降低及性能的提高，為移動學習的發展提供了發展動力。

　　論文網推薦：《智能計算機與應用》，《智能計算機與應用》2011年創刊，由國家工業和信息化部主管，繼續由哈爾濱工業大學主辦、哈爾濱工業大學計算機科學與技術學院承辦。本刊宗旨：堅持理論與實際結合，普及與提高結合，注重科學性、知識性、實用性，普及推廣電腦知識，促進電腦應用水平不斷地提高，為廣大讀者和社會主義現代化建設服務。刊物特色：難易結合、靈活多樣、實用性強、可讀性好。

　　1 移動學習及相關概念界定

　　1)移動學習

　　移動學習(M-learning)是在數字化學習基礎上進一步的發展和延伸，它是指學習者突破時間、空間的局限，借助移動互聯技術和小型的移動終端設備(智能手機或IPad 等)，隨時隨地瀏覽最新資訊、閱讀書籍、學習課程、參與討論的學習模式。[2]

　　2)移動學習環境

　　Mark van Harmelen 教授對個人數字化學習環境的見解是“一個能夠幫助學習者方便地獲取學習資源，使處于不同虛擬學習環境的學生和教師之間能夠無縫地進行交流溝通的個人電子學習系統。”[3]新媒體時代背景下，成人移動學習環境的實現方式可從技術支撐層面進行剖析，如微博可讓人們相互分享信息和最新動態;QQ等即時通訊工具能實現用戶與一個人或者多人進行即時信息收發;博客能能讓人們發表自己的想法并支持其他用戶對此發表評論，實現相互交流;社會性書簽如Blogmarks能讓人們隨時隨地收藏自己喜歡的鏈接和網站;在如人人網、Facebook等社會性網絡平臺，可構建學習團隊，加強溝通和聯系，隨時獲取其他人的最新動態，百度百科通過協作的方式，實現集體智慧的匯聚。這些社會性學習軟件，構建了成人移動學習的基本環境，而這種學習環境構建的有效，主要取決于人們在生活、學習和工作中對這些軟件的熟悉程度與利用情況。

　　2 調研數據分析

　　2.1 調研基本設計

　　本研究采用深度訪問和問卷調查相結合的研究方法，實地調研在湘潭、長沙、衡陽三地進行，按1：1：2的比例進行配額抽樣。考慮到年輕群體是使用智能手機進行移動學習的重度群體，調研中將被調研者集中在大學生、年輕白領、打工人員等群體上，該群體占被調研人數的59.7%。調研共發放問卷300份，回收問卷 284份，回收率94.7%，其中有效問卷263份，有效回收率87.7%。

　　2.2 數據分析

　　2.2.1 成人移動設備的使用情況

　　調查顯示，100%的被調研者都擁有手機，其中94.7%的被調研者擁有的是智能手機。84.3%的人可熟練使用手機上網。成人使用智能手機最普遍的功能，除基本通信功能外，是日歷、天氣、鬧鐘等基礎功能，占總人數的75.3%;使用記事本等記錄功能的人較少，占 11.4%，在使用Office功能這一項上，大學生使用較多，被調研者中有70.2%的大學生經常使用這一軟件，其他行業的人使用較少，只占總數的17.8%。調查中還發現，成人擁有移動學習設備的狀況也發生了變化，擁有IPAD的人為20.5%，有筆記本電腦的占37.4%，擁有MP4或MP5的占19.6%，有電子詞典的占11.4%，以上均沒有的占11.1%。

　　2.2.2 成人移動學習的基本形式

　　在對成人移動學習方式的調研上，調研發現，通過上網瀏覽和獲取資訊的占比高達92.4%。其中主要閱讀網頁文本信息的占18.2%，使用QQ、微信等交流工具的占78.6%。與此同時，42%的人喜歡登錄特定的移動學習網站學習，34%的人習慣于下載資料后進行學習，只有24%的成人通過視音頻和瀏覽論壇等形式進行學習。雖然手機終端的視頻資源不斷增加，但由于視頻耗費流量造成學習成本的提高，導致成人利用智能手機的視頻資料進行學習的比例偏低，且資源相對偏少也是造成這一現狀的重要原因。此外，時下較流行的微信，成為人們獲取信息和資訊的流行方式。

　　概括起來，成人基于智能手機的移動學習方式主要有兩種形式：一是主動搜索學習資源，二是通過分享、交流等方式獲取資訊。

　　2.2.3 成人對移動學習的認識

　　在被調查的成人中，38.7%的被調查者聽說過移動學習的概念，61.3%的人對移動學習的概念模糊或表示不知道。調查結果顯示，50.5%的人認為智能手機對個人學習有較大幫助，26.2%的人認為只能作為學習的輔助手段，23.3%的人認為智能手機在移動學習上還有很大提升空間。調查中發現，有67.3%的人認為移動學習的資源非常豐富，但同時資源散亂，搜索比較麻煩。有33.5%的人認為借助手機等移動設備進行學習的效率不高，干擾度大，43.3%的人認為移動學習對于個人提升有較大幫助，23.2%的人認為無法評價。

　　總體上看，大多數被調查者認為移動學習設備上提供的學習資源比較多，但同時娛樂性資源數量多且干擾大，移動學習資源的分類和搜索等比較受人關注。

　　2.2.4 學習環境對成人移動學習的影響

　　調查顯示，成人在移動學習中對環境的要求主要體現在學習內容上。有52%的被調查者表示，越是想專注地學習和了解的學習內容，其對學習環境的要求就越高。只有24%的被調查者認為移動學習與傳統學習方式沒有什么差異，另有24%的人沒有特別注意環境對學習的影響。

　　2.2.5 學習資源對成人移動學習的影響　78.9%的被調查者認為利用智能手機進行學習，上網獲取學習資源是其利用的主要方式，其他途徑分別是視音頻資料、文本資料和學習軟件，占比分別為64.2%、63.4%和 58.5%，另外有15.3%的人認為游戲等也能作為學習資源。

　　在網絡平臺上，借助智能手機進行移動學習，隨機搜索和他人推薦是大多數人獲取學習資源的主要方式，分別占了52.3%和64.7%，選擇微信、QQ、論壇等分享形式的占38.1%，其他形式只占10.4%。由此可見，在學習資源的獲取上，成人多采用主動搜索和交流分享的形式，借助智能手機的移動學習功能，成人獲取學習資源的主動性大大提高，學習資源的獲取途徑對成人的移動學習及其效果有較大影響。

　　3 基本結論

　　3.1 成人均具備移動學習的設備條件

　　在被調研的成人群體中，所有人均擁有手機并經常使用。大多數成人具備手機各項功能的使用經驗，近七成的成人能熟練使用手機上網獲取學習資源。調查結果顯示，多數成人都意識到利用手機獲取學習資源的優勢，對利用智能手機進行移動學習持樂觀態度。

　　3.2 成人對移動學習的認識不夠

　　六成以上的被調查者對移動學習的概念模糊，近七成的被調查者認為借助智能手機等移動設別進行學習，效率不高，干擾度大。

　　3.3 學習環境和學習資源對成人移動學習有較大影響

　　一半以上的被調研者表示，學習環境對其移動學習有較大影響，而且學習的動機越強烈，學習的內容越專業，這種影響就越明顯。此外，由于成人移動學習的主要方式以上網瀏覽和即時借助通訊工具為主，學習資源的散亂和不系統，對其移動學習造成了較大困擾，近七成的被調查者認為移動學習的資源有待系統和規范化。

　　4 成人移動學習改進策略

　　4.1 成人個體

　　隨著移動技術的迅速發展，移動學習受到教育領域的廣泛關注，其應用效果如何，也成為人們熱切關注的焦點。就成人移動學習個體層面而言，端正認識、優化策略、增強主動是改進移動學習的基本策略。

　　在認識層面，要充分意識到移動學習的價值——提供一個時尚和快捷的學習平臺，其對傳統學習方式的改變是顛覆性的，與此同時也要克服學習的片段式、快餐化，注重深入思考和慢思考。

　　在學習策略上，成人對移動學習需要進行科學合理的統籌規劃。一方面，基于網絡的移動學習，提供的信息量非常大，如何對這些海量學習資源進行系統管理是一個亟待解決的問題，以確保在需要時能快速定位并準確找出;另一方面，成人移動學習的時間和內容零散，沒有規律性，如何進行有效的自我調控，確保移動學習的效果是另一需要解決的問題。

　　在學習的能動性方面，形成一種主動意識，積極利用移動學習的特點查找學習資源、交流和尋求幫助，充分發揮移動學習方便快捷的優勢，將移動學習和正式學習有機結合起來，營造一個較為輕松的學習環境，提高學習的效率。

　　4.2 運營商

　　對運營商而言，豐富學習內容和方式，優化學習資源結構，提高學習活動的情境，降低學習成本，開發多樣化的學習終端，是改進移動學習的基本策略。

　　在豐富學習內容和方式上，運營商應進一步豐富和拓展移動學習的資源，提供更加豐富多樣的學習內容和表現形式，使成人能方便地利用移動終端獲取、分享優質的學習資源，

　　在優化學習資源結構上，運營商應對學習資源結構進行優化，使資源的分類更為明確和系統，使學習者能快捷方便地搜索和利用學習資源進行移動學習。

　　在提高學習活動情境上，運營商應充分考慮學習資源應用情境的多樣性，從學習活動的實際出發，為學習者提供其感興趣、可用來幫助解決其問題的學習資源。如調查中發現，師范專業的學生更傾向于獲取能幫助其提升師范技能的學習資源，如課件制作的知識與技巧等，而現實中要輕松獲取此類資源卻非易事。

　　在降低學習成本上，一是運營商在技術層面需要突破，能為學習者提供生動真實而流量較少的視音頻資源，這不將大大提高學習者學習的主動性和學習效率;二是運營商能進一步降低流量資費的收費標準，學習成本的較低，必將對成人利用移動學習設備進行學習必將產生革命性的影響，最終形成的是一個雙贏的局面。

　　智能手機作為當下普及的通訊工具，其獨立的操作系統和極強的交互性，使得其作為移動學習設備具有獨特的優勢。