這篇機械工程師論文發(fā)表了機械基礎(chǔ)課程的教學方法和手段分析，機械基礎(chǔ)課程具有較強的理論性，具備一定的學習難度，論文從教學的導入、教學、評價三個方面對機械精度教學設(shè)計進行了探討，運用現(xiàn)代化的教學手段和方法讓學習充滿樂趣，為中職院校機械基礎(chǔ)教學提供參考。

　　關(guān)鍵詞：機械工程師論文,機械基礎(chǔ)教學,教學設(shè)計,教學改革

　　近年來，隨著科技的迅猛發(fā)展，中國正處在由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的過程中，培養(yǎng)大批高素質(zhì)專業(yè)人才已成為職業(yè)院校的當務之急。特別是在“中國制造2025”的戰(zhàn)略背景下，職業(yè)教育也受到越來越多的重視，對高技能人才的培養(yǎng)提出了更高要求。機械類專業(yè)是職業(yè)院校重點發(fā)展的學科之一。為了適應新時期國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，職業(yè)院校的教研人員積極地從各方面探索機械類專業(yè)課程教學改革，創(chuàng)新教學模式，改進教學質(zhì)量。中職教育強調(diào)實踐技能操作，但技能培訓無法替代專業(yè)基礎(chǔ)教學，專業(yè)理論知識的缺乏將直接導致技能提高在一定階段停滯不前，不利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。機械基礎(chǔ)理論課是機械類專業(yè)課的重要組成部分，一線技術(shù)人員必須具備機械精度的基本知識。該部分知識實踐性強，與生產(chǎn)實際密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學生的工程意識，是后續(xù)專業(yè)課和實踐操作的理論基礎(chǔ)。機械精度作為機械基礎(chǔ)理論課重點教學部分，涉及國家標準中的定義、術(shù)語、概念等較多，學習起來枯燥乏味。傳統(tǒng)的“填鴨”教學方式過于呆板，只會使所講述的內(nèi)容更加抽象難懂，必須探索新的教學方式。本文結(jié)合作者教學實踐，分別對應“引課—主體過程-結(jié)課”三段式教學過程，從導入、教學和評價三個方面探討機械精度教學設(shè)計，以期為該課程教學提供參考。

　　一、重視導入的價值和方法

　　“首因效應”是教育心理學中的一個重要理論。該理論認為教師在第一堂課中給學生留下的印象，決定了學生的學習興趣和教師的威信程度。心理學研究成果表明，情緒狀態(tài)可以影響學習、記憶、社會判斷和創(chuàng)造力。學生產(chǎn)生厭學甚至畏學心理，會使課堂中的教學效果大打折扣。因此，有效導入才能夠起到拋磚引玉的作用。導入方式有多種，如談話啟發(fā)、設(shè)置疑難等，其目的均為調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)其主觀能動性。盡管導入方式不拘泥于形式，但課堂導入的設(shè)計原則必須基于分析課堂教學的兩大資源，分別是教學內(nèi)容和教學主體。教學主體即中職院校學生，主要考量其心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面。教學內(nèi)容即機械精度的相關(guān)知識點，其特點是理論性強，概念術(shù)語多，學習起來容易感到枯燥乏味。

　　二、合理運用現(xiàn)代教學手段和教學方法

　　傳統(tǒng)的授課方法以講授、灌輸?shù)姆绞骄佣啵粌H增加了學生的理解難度，甚至導致學生產(chǎn)生厭學心理，從而失去學習興趣。為改變學生消極被動的學習狀態(tài)，教師在教學過程中應采用多樣化的教學手段和現(xiàn)代化教學方法，充分發(fā)揮其在機械教學過程中的優(yōu)勢。而應用要根據(jù)教學現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變教學中心，即將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學生為中心”的“生本理念”融入到課堂教學中，充分調(diào)動學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生潛能。盡管教學活動是教師主導設(shè)計的，但真正好的課堂需要教師常懷“以學生為中心”的教育理念，如此方可產(chǎn)生真正的精品課。“教學有法，教無定法，貴在得法”已然成為一種共識，這是由教學過程的特征所決定的。以機械精度章節(jié)為例，該部分教學具有一定規(guī)律性，可圍繞幾個模塊(尺寸精度、形位精度、表面粗糙度、測量技術(shù))展開教學。同時，教學具有不確定性，并客觀體現(xiàn)在教學偶發(fā)事件、教學內(nèi)容的動態(tài)生成(測量儀器的精度、測量人員的水平)等教學環(huán)節(jié)中，所以課堂教學的本質(zhì)是確定性和不確定性的統(tǒng)一。

　　三、分層作業(yè)設(shè)計

　　布置作業(yè)的目的是鞏固復習已學知識，同時評價學生的學習效果，而不是增加學生的負擔。因此，必須摒棄由大量習題構(gòu)成的課后作業(yè)形式，根據(jù)學科特點和學生的實際情況設(shè)計少而精的習題，使得作業(yè)具備針對性、多層次的特點。所謂針對性就是依據(jù)課標設(shè)置作業(yè)考核點，能夠準確、客觀、全面地反映所學知識情況。所謂層次性就是通過分層設(shè)置具有不同難度梯度的考核知識點，使作業(yè)的考核結(jié)果盡量能夠反映具有不同學習能力水平學生的學習效果。例如，可將考核目標設(shè)定為基本目標、提高目標和拓展目標等，這樣讓每一層次的學生都能在老師的調(diào)控下學有所獲。作業(yè)考評結(jié)果一般采用打分量化的方式呈現(xiàn)，而作業(yè)考評效果的關(guān)鍵在于考核評價方案的建立。針對理論課作業(yè)來說，可考察作業(yè)情況的兩個方面，分別是作業(yè)完成度和作業(yè)的規(guī)范性。

　　其中，作業(yè)完成度是依據(jù)作業(yè)的完成步驟進行分段評價其完成程度，在作業(yè)的解答部分，重點關(guān)注專業(yè)知識的正確度、全面性和計算、簡述等步驟的完整性。作業(yè)的規(guī)范性是指書寫的規(guī)范性，卷面的整潔度、解答信息的針對性和繁簡度，目的是培養(yǎng)學生良好的書面表達能力和表述習慣，鍛煉其邏輯思維能力。一份精心組織設(shè)計的作業(yè)能夠為學生搭建交流、表達和展示的平臺。機械基礎(chǔ)是與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的一門課程，如果不能應用于生產(chǎn)實踐，再嫻熟的理論知識也是紙上談兵。

　　所以開放式的作業(yè)設(shè)計以結(jié)合實踐、學以致用為宗旨，選取機械零件制圖和公差相結(jié)合的作業(yè)形式，讓學生應用所學知識進行識圖、辨圖。這幅制圖需具備以下幾個特征：圖樣是一個簡單軸類零件，可使具備基本制圖知識的同學能夠快速看懂圖樣;圖樣上標注尺寸公差、幾何公差和表面粗糙度的技術(shù)要求，可全面考核所學知識點;圖樣上需標注除精度要求之外的尺寸要求，可傳達給學生一種嚴謹?shù)墓こ讨茍D意識。

　　作業(yè)問題設(shè)置：分析各尺寸標注的含義，判別機械產(chǎn)品的加工精度，寫出、查表并計算圖示中上、下偏差、公差以及上、下極限尺寸，畫出孔軸配合的公差帶圖，簡單繪制幾何公差要素的幾何公差帶形狀。其中前兩項對應基本目標層次題目，第三、四項屬于提高目標層次題目，第五項是拓展目標題目。學生達到基本目標后可依次進行提高和拓展問題的解答。以這道綜合性作業(yè)題為中心，輻射出很多重難點知識主線，創(chuàng)造性地、有的放矢地考核了學生對知識的掌握程度。根據(jù)反饋結(jié)果，指導學生逐漸落實各層級題目，有助于加深學生對精度設(shè)計部分的認識和理解，培養(yǎng)其綜合運用知識的能力。同時，老師可在核對并講解答案的時候，滲透這樣一種利用知識關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性的特點，建立知識體系的學習方法，“授之以漁”，使學生在邊聽邊思考過程中理解各知識點的聯(lián)系，進而逐步形成知識體系。

　　四、小結(jié)

　　本文結(jié)合具體的實施實例，分析和探討了機械基礎(chǔ)課程中機械精度章節(jié)教學導入的價值和方法，多種教學方式的使用以及實現(xiàn)有效學習評價的作業(yè)設(shè)計。當然，機械精度部分教學設(shè)計的思路和方法并不拘泥于本文所介紹的內(nèi)容，但不管如何進行改革和創(chuàng)新，其目的和原則均為培養(yǎng)學生的工程意識，增強工程思維能力和創(chuàng)新精神，為學生熟練掌握和深刻理解機械實踐技術(shù)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。研究教與學的規(guī)律，在以后的教學實踐中將探究教學方法、創(chuàng)新教學理念作為矢志不渝的追求，是每位教育工作者的責任。

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　　作者：劉曉亞

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